从实践的角度谈聋校教师的专业化发展

[摘 要] 聋校教师是聋校教育教学工作的承担着，聋校新的课程设置方案对聋校教师专业化程度提出了新的挑战，本文立足实践的角度，从六个方面谈讨论了聋校教师专业化发展的培养途径。

[关键词] 聋校；教师；专业化发展

聋校教师是聋教育课程改革的承担者和实施者，教师的专业化发展水平直接决定了课程改革的成败。新的聋校课程设置实验方案的具体实施，要求教师必须提高教育、教学能力和水平，实现专业化的较快发展，才能够保证新课程设置方案中目标任务的顺利实现。

一、教师专业化发展是实现聋校课改目标的根本保证

新颁布的聋校课程设置实验方案，对聋校教师提出的全新要求，规定了聋校教师必需具备一定的专业化知识，新课程改革的思维能力（包括：概念性思维，策略性思维，创造性思维），课程改革的行动能力（洞察力、执行力、研发能力），还要求教师具备高尚的职业道德和行為规范，能够构建和谐的人际关系。

二、聋校教师专业化发展的培养途径

加快聋校教师专业化发展，提高聋校教师队伍整体的专业化水平，是我国新一轮课程改革的必由之路。

1、终身学习——培养聋校教师专业化发展的途径之一

（1）通过学习建立全新的教育理念。新的课程设置方案提出了“积极开发潜能，补偿缺陷”，要求聋校教师要从聋生因为听力障碍而带来的学习方面的实际困难和认知、学习、交往等方面的实际特点出发，注意发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能，使聋生获得融入社会的基本能力。这就要求教师用全新的科学发展去看待学生；必须重新审视自己的教育价值观，积极投身教育教学改革，彻底改变以往不适应聋生实际需要的教育观念和教育教学方法。

（2）通过学习，不断加强职业道德修养。做为聋校的教师要在自己的教育实践中学习，在做中做人、成长，在育人中育己，在育己中走向育人。树立使每一位聋生全面发展的学生观，具有课程意识，学生意识，开放意识，问题意识。

（3）通过学习，提高教师的专业知识素养。聋校教师应和普校教师一样，尽可能掌握广博的文化科学知识和基础教育专业理论，还应努力学习，掌握特殊教育专业理论。特殊教育的特殊性决定了特殊教育学校的教师应必须具备一定的特殊知识和技能。

2、目标管理实践——培养教师专业化发展途径之二

学校教学实行三级目标管理，给中、青年教师加压，使其向专业化发展。要充分调动全校教师的积极性，为优化课堂教学，在教法上进行大胆的创新，学校可以实行三级目标管理。即：学校与教务处签订一级教学质量目标，教务处与科任教师签订二级教学目标，科任教师与学生签订三级教学目标，一学年对完成目标任务好的教师给予教学能手奖，对学生给予优秀学生奖和进步学生奖。使教师教有目标，学生学有目标，充分调动了师生的主动性，为全体学生的发展，为全体教师探究有效课堂教学方法创造了一个良好的教学环境，以教促学，以学促教，通过三级目标管理促进教师的专业化发展。

3、反思研究——培养教师的专业化发展的途径之三

如何进行教学设计，充分体现科学性、灵活性、审美性、独特性；教学过程中如何进行各种活动的组织策划和实践操作；如何实现教师角色的转变，真正做到理解学生，服务学生；如何教育学生养成良好的行为习惯，学会与人交流、沟通，学会生活等教育问题，都是特殊教育学校教师需要思考的问题。通过不断的反思和研究来确定教育、教学策略后再审慎的进行教育教学实践，并观察和科学评价实际效果，不断改进自己的教育、教学行为，从而提高教育教学的质量。实践证明，反思是推进教师专业化发展最有效的策略和途径，新一轮课程改革需要造就反思型的教师队伍。

4、合作探究——培养教师专业化发展的途径之四

在新课改中，聋校教师应积极地成为新课程的实践者和研究者，必须把教学的全过程当作一个创造性过程去研究。把学习、教学、科研三者有机结合起来，把研究工作与教学工作有机的结合起来。也就是要做到：工作即研究，研究即工作。通过合作探究，在竞争中合作，培养了教师“双赢共好”的精神、“相互借助”的精神和“自觉协调”的精神。

5、科学评价——培养教师专业化的发展的途径之五

特殊教育学校的课堂教学评价：一看主体性，实践性、结合性、实在性。二看有效率、有时代气息、有学生创新思维的空间。三看确立目标不忘学生、处理教材善于思变、选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”、创新氛围享受“乐”。科学合理的评价可以从另一个角度促进教师的专业化发展。

6、敬业精神——培养教师专业化发展的途径之六

在特殊教育学校，无私奉献的敬业精神是教师专业化发展的灵魂和生长点，要培养教师队伍的敬业精神，首先要让教师充分认识到自己的任务是“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。其次教育引导教师充分认识到师之大爱的意义，那是一种与国家、民族的前途联系在一起的爱，是一种责任之爱，职业之爱；认识到师爱是一种严慈相济、一视同仁的对待每位学生；认识到自己从事的事业是一种鲜花般开放的职业，当我们为每一位残疾学生，每一位有这样孩子的家庭创造平等教育的同时，我们收获着不尽的幸福。

参考文献：

[1]杨钰桦，周珺.教师专业化发展的理论与实践探索.经济研究导刊，2008，16.

[2]蒲彩云.角色冲突：教师职业倦怠的一个重要原因.商品与质量，2011，7.

[3]黄顺昌.其实做一名好教师不难.学周刊，2011，3.

作者简介：潘玲，天水市特殊教育学校，研究方向：教育学。