如何培养小学生分析解答应用题的能力

侍述河

应用题是日常生活和社会实践中常见的数量关系，问题不同，解答的方法也不一样，正确的教学方法是教师培养学生分析解答应用题的关键。只要学生掌握了正确的解题方法，对解答应用题产生兴趣，应用题解析就会迎刃而解。

一、认真审题，理解题意

认真审题，理解题意就是要求学生在解答应用题前弄清每句话、每个词、每个字的意思，弄清题目中的已知条件和所求问题。教师可以用提问的方式来帮助学生理解题意，既促进了学生思维的发展，又有利于学生又快又准确地解决问题。通过读题弄清题中给了哪些已知条件，要求的问题是什么，应该用什么方法去解答。学生不会做，往往是不理解题意，如一根钢管长10米，第一次截去它的7/10，第二次又截去余下的1/3，还剩多少米？谁的7/10，谁的1/3需要准确理解，一旦理解了题意，其数量关系也就明了。

二、分析题目中的数量关系

数量关系是指应用题中已知数和未知数之间的关系。只有搞清数量关系，才能根据题意选择正确的解题方法，把数学问题转化为数学方程式，通过计算进行解答。有些数量关系比较复杂，我们可以充分发挥线段图的直观教学作用。线段图具有一定的直观性，能够化抽象为具体，有效地揭露隐藏着的数量关系，从而正确掌握数量关系。应用题的分析方法有分析法、综合法和分析综合法，具体用哪种方法则需要根据具体问题具体分析。综合法从条件入手比较容易掌握，但其缺点是学生往往看到前面相邻的两个已知条件就进行计算，而忽略了后面的已知条件，未从整体考虑。分析法是从问题入手稍难一些，但能使学生从整体出发，根据所解的问题提出所需的条件，从而较正确地确定中间问题。很多問题需要综合运用才能正确分析出数量关系，找到正确的解题方法。开始教学解两步应用题，教师应指导学生从条件入手，逐步转到训练学生从问题入手，这对提高学生解多步应用题的分析能力很有帮助。至于学生自己解题时用哪种方法分析，教师可以不必加以限制。

三、应用题教学要与生产生活相结合

教师教学时不仅是使学生掌握应用题的结构特征，学会分析数量关系并进行形式解答，更重要的是培养学生能运用所学知识和方法，解决简单的实际问题的能力。如“行程问题”这部分教材涉及到相遇问题、追及问题，还有相向而行、背向而行等问题和日常生活密切相关。又如讲百分数问题，与股票涨跌百分点、商店售价打折事物相关联，都是教学的好素材。应用题教学与生产生活相结合，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，培养了学生解决实际问题的能力。

四、优化组合练习题

学生获得知识，掌握技能，发展智力，提高能力，需要一个逐步消化吸收的的过程，由易到难，举一反三，精讲多练，这样才能不断提高学生分析解答应用题的能力。练习题的选择要科学合理，既不能做几道题了事，又不能搞题海战术，增加学生的负担。要选择那些典型的、具有代表性的练习题，设计的练习题应有层次性，有适当的坡度，有一定弹性。

在应用题教学过程中，教师要有目的、有计划地创造条件让学生积极思维、不断探索，引导学生理解题目的意思，重点分析数量之间的关系，抓住应用题的条件和问题，不断提高学生分析解答应用题的能力。

（责任编辑 史玉英）