《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

卢峰

教学目标：

1.会读本课的10个生字，会写本课的14个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4.领悟课文写人记事的方法 。

教学重点：

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

教学准备：

教师准备课件，学生依据预习提纲，课下自主预习。

教学过程：

一、导入

师：我们曾学过或听过的抗日英雄事迹有很多，谁能简单地说一说？

生答。

师：同学们一定要牢记这些英雄，他们仇视侵略者，为祖国和人民勇于献身。接下来围绕本单元“抗日”这个主题，这节课我们一起来学习《狼牙山五壮士》，看看五位壮士怎样用鲜血和生命谱写了一曲气吞山河的壮歌。

师：请同学们伸出手跟老师一起板书课题。

生齐读课题。

二 、检查预习，交流展示

1.认读生词，纠正字音

师：出示字词

龙王庙 日寇 任务 大吼 抡一圈 绷得紧紧的 崎岖 尸体 斩钉截铁 坠落 雹子 满腔怒火 居高临下 昂首挺胸 粉身碎骨 壮烈豪迈 坚强不屈

师：强调字音“绷（běng ）得紧紧的”， 强调“寇”与“冠”的区分。

生齐读 。

2.理清课文的叙述顺序

师：课文主要写了一件什么事？按什么顺序叙述的？

出示：接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→跳下悬崖

生汇报，完成板书。

3.师：一起看一下同学们在预习过程中碰到了哪些疑问？（可投影出示，

也可课前事先副板书）

（1） 题目为什么是“狼牙山五壮士”而不是“狼牙山五战士”或“狼牙山五烈士”呢？

（2）为什么说石头象雹子一样，而不说象其它事物？

（3） 战士们跳崖时会想些什么？

三、赏析品读，体验感悟

（一）带问题读文

师：相信这些疑问随着我们阅读的深入会逐步得到解决。首先我们来看第一个问题，题目可不可以改成“狼牙山五战士”呢？

生答。

师：下面就请同学们仔细默读课文，看看从哪些词句中可以看出他们是五壮士？画出有关的句子，并写下你的阅读感受。（给学生充足的时间自学）

（二） 汇报交流

师：“痛击敌人”这一部分，从哪些语句可以体会到战士们的英雄气概？

1.随生答出示句段

班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

师：先说说你的感受？（随生答将字体变红 ）

师：谁愿意通过朗读，把自己的阅读感受表达出来？

生读 。

师：读得真好，尤其是“狠狠地”“大吼一声”这两个词重读得非常好，把战士对敌人的仇恨读了出来。同学们能用一个成语来形容此时战士们的表现吗？ （板书：同仇敌忾）

2.师：在完成了掩护任务，准备转移的时候，战士们又是怎样做的呢？请同学们再次阅读课文的第三自然段，完成投影上的填空，填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

生答。

师：谁愿意用“斩钉截铁”的语气读读班长的这句话？

生1读 。

师：他是“斩钉截铁”地说的吗？ 谁再来试一试？

生2读。

师：对班长的这个决定，战士们有异议吗？ 你是从哪个词语看出来的？

师出示句段：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：带着你的感受，再来读读这段话。

生自由读 。

师：同学们，你们能用一个成语形容英雄们在这一段的壮举吗？（板书：舍生取义 ）

3.战士们一路射击，攀向顶峰，可是当他们打到顶峰的时候，子弹已经打光了，此时，战士们又是怎样做的呢？随生答出示句段3 。

师：班长为什么夺过手榴弹插在腰间而用石头砸？

生答。

师：谁来读读班长马宝玉大声喊出的这句话“同志们，用石头砸！”？指名读。

师：从你刚才的读中，老师听出“砸”读得特别重，为什么这样读。 这句话，还可以怎样读？

师范读：顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。）

师：石头象雹子一样，说明什么？谁再来读一下这句话。

生齐读。

师：用一个成语来形容这一段英雄们的壮举，你觉得哪个成语合适？

生答。（板书：临危不惧）

四、总结写法，领悟表达

师：这节课，我们先学到这儿，下节课，我们接着学习剩下的几个自然段，虽然仅仅交流了几个段落，但五位壮士的形象已活灵活现地展现在我们面前了，想一想，作者是抓住什么把他们写活的？

2.学生谈。

3.师总结：通过对人物语言、动作、神态的描写，展现了人物的品质。

五、板书设计（略）

（责任编辑 付淑霞）