“生本”理念下的小学数学课堂教学改革探索

王艳琴

摘 要：以生为本理念下的小学数学课堂教学，就是要充分尊重学生学习规律，针对小学数学阶段学生的特点来提高数学课堂教学实效。

关键词：以生为本；小学数学课堂教学；教学改革

以生为本是新课改的基本理念之一，传统教学方式已经明显不能满足新时代教育的要求，所以课堂教学改革势在必行，小学数学课堂教学要想改进教学方法，提高数学教学质量，就要抓住重点进行改革。

一、增加小学数学课堂学生自主体验，提高学生基本的数学认识

数学作为小学教育中的一门基础学科，其特点有一定的逻辑性、严谨性和抽象性，但是小学生的学习思维还不够严谨，并且具有跳跃性，因此小学生在学习数学的时候显得逻辑性不足，这是由于小学生学习数学课本知识，而没有基本的数学认识。“以生为本”就要从学生的角度出发去培养学生对数学的基本认识。这种认识对学生在以后学习数学的过程中起到重要的影响，贯穿于学生整个数学学习过程，甚至是生活当中。例如，在数学知识物体的长、宽度教学中，以学生对生活中经常见到的物体上宽、高度的估计为例，学生虽然学习了长度概念和单位，但是对常见物体比如课桌、黑板的长度还缺乏感性认识，所学也仅仅停留在简单的基础认识上。所以小学数学课堂上，数学教师要充分考虑学生学习中可能遇到的问题，来对问题进行针对性的加强训练。数学教师可以设计让学生通过自己亲手对物体进行测量，去真实体验感受1毫米、1厘米、1米的长度单位，再让学生根据自己的记忆去判断一个物体的大概长度。这样学生通过不断的训练，在头脑中形成了较为精确的数学知识和基本的数学认识。如果在小学数学课堂增加这样对数学知识体验和实际的设计，可以充分尊重学生的学习主体地位，而且学生通过自主体验，也能提高对抽象数学的学习能力。

二、重視引导学生学习方法，培养学生的自学能力

科学技术的进步和知识经济时代的到来，社会对学生学习能力的要求也越来越高，“以生为本”就要真正做到以学生为根本，培养学生可持续发展的学习能力。数学教师对学生的教育就不能仅仅停留在数学课本知识上，更要重视对学生培养“学会学习”的能力。教师对学生知识的传授是有限的，而如果学生自己掌握了有效的学习方法并且拥有较强的自学能力，对学生未来的学习和发展都会非常关键。从长远来看，现在对学生的“教”要为以后的“不教”努力，因此，教师必须在教学生知识的同时，指导学生抓住重点内容，联系多方面知识包括其他学科的知识，来进行联想和质疑，引导学生掌握好的学习方法，培养学生的自学能力。

三、增加师生课堂互动

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”可见数学课堂师生互动和生生互动非常重要，所以数学教师在数学课堂上要多鼓励学生勇于发表自己的意见和疑问，重视学生的主体地位，引导学生参与课堂互动。课堂教学活动中学生一直处在被动地位，而现在，虽然很多课堂已经注意并且在改革，增加了很多提问，但是这些问题有很多没有思考价值，虽然表面上看上去课堂上一问一答，热情高涨，实际是大部分是教师设计好的框架，让学生去套，依然没有摆脱传统的灌输知识教学模式。课堂教学模式改革，就要真正摆正学生在课堂的主体地位，鼓励学生发表自己的看法和意见，要创造条件来促进课堂互动。首先在课堂上，数学教师要给学生足够的时间和空间，要在提出问题后，让学生分小组讨论，相互促进，相互学习，促进生生互动交流，共同发展。这需要数学教师发挥其引导者的课堂角色，根据课堂教学资源不断调整课堂互动，来进行有效教学。

四、重视学生参与知识的形成过程

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深刻，最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”数学教师在设计教学方式时，要充分了解学生已经掌握的知识基础，根据教学目标和内容，把课堂传授新知识设计为学生自主探索和发现新知识的经历，让学生通过自己动手，去发现和理解知识，培养学生学会交流和思考，从中获得成就感。以生为本就是要数学教师创造有利于学生自主学习知识的学习环境，帮助学生真正理解、探索和参与数学知识的形成过程。

总而言之，以生为本是一种先进的教学理念，是随着教育教学的进步而产生的，但是想要将这一理念下的改革落实并不是轻而易举的事情，它会受到传统教学模式的挑战，这就要求我们广大教师一定要以认真负责的态度、积极探索的热情和为学生、为教育奉献的精神实事求是地去落实。

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（作者单位 山西省晋城市沁水县实验小学）