训练“美读”，提高阅读能力

陈德贤

摘 要：美读是提高阅读能力的一种最重要的阅读方法，在阅读教学中，要让学生学会吟诵，注重语感，通过美读调动学生对生活经验的体会，积极营造和谐氛圍，巧手引导学生“入境”，从而调动起学生的联想与想象，进而调动审美情感，提高阅读能力。

关键词：美读；吟诵；注重语感

美读不仅使学生理智地了解文章内容，更在于亲切地体会，从而与作者的心灵感通，引起共鸣。所以，美读是提高阅读能力的一种重要的阅读方法。那么，在阅读教学中，如何训练美读，发挥美感效应，提高阅读能力呢？

一、提倡吟诵

吟诵就是把课文蕴含的美与领悟到的美融合在一起，与作者产生强烈的共鸣。

要让学生学会吟诵，必须注意以下几点：（1）激发兴趣。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们把吟诵看作一种享受，而不是看作一种负担……”这就要求我们要调动学生读书的积极性，激发其吟诵兴趣。如，学习《小珊迪》，我采用了情境激趣法，诱导学生自读自悟；学习《海底世界》，我通过录音吟诵示范，让学生进入情境，积极吟诵，感悟内容，从而收到事半功倍之效。（2）教给方法。首先要吟诵正确，这是最基本的要求。唯有让学生字字入目，用心去吟诵，才能吟诵的正确。其次，要流利。即在知道学生正确吟诵的基础上，让他们反复吟诵，对待合格学生重点辅导，从而读熟，读得流利。对那些难读或学生不易把握的句子，则要示范引路，点拨要细，不要操之过急。再次，扎实训练。吟诵训练并非一日之功，必须长期扎实地训练。阅读教学应指导学生精读课文，通过课文“例子”，学会广泛吟诵的技能，积累语言，领悟规律，形成举一反三的能力，提高语文素质能力。

二、注重语感

语言文字的训练，“最重要的是训练语感”（叶圣陶语）。在阅读教学中，要使语言文字不致成为“死板的符号”，那就要通过美读注重语感；而语感的注重，由于情感因素、审美因素的作用，反过来又可以形成美读。美读时深入体验语感，才能接近作者的旨趣。例如，《狼牙山五壮士》结尾写道：五壮士屹立在狼牙山顶

峰……昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。

文章写的是1941年秋，八路军的五位壮士在狼牙山用自己

的生命谱写的一曲抗日颂歌，表达了抗日军民的爱国热情和敌人殊死搏斗的精神，所以，他们的口号“惊天动地，气壮河山”。这正是中国人民伟大力量的凝聚，结句抒情恰恰是作者最贴切的表达情感的形式，应读出“悲壮豪迈”之势以及蕴含其中的爱国情感，令人感受到激昂之美，尤其是那壮美的感受，这就要美读方能获得；而语感的加强，又增加美读的效果。所以，不要以为语言文字平实，就不能美读，其实只要体会到了语感，汉语言文字是最能美读的语言文字。让学生进行美读，领略语言文字的灵活性和丰富性，逐步培养创新学习的能力。

三、调动想象

1.调动学生对生活经验的体会

没有诸多生活经验的参与，联想和想象便不可能产生。只有调动学生对生活经验的体会，特别是审美经验，产生了联想和想象，对语言文字的感受才能产生相应的美，美读便有了可能。例如读《草原》，先让学生回忆或描述电视上所看到的广漠的草原景色，读《一夜的工作》则先启发学生讲述周恩来同志青少年时代的感人故事，等等，以激发与作者相类似的情感，增强美读效果。

2.积极营造和谐氛围

在特有的氛围下，学生的联想和想象活跃，美读的兴趣更浓，情味更突出。如，教学《观潮》，一开讲就用诗一般的语言营造一种氛围：“小朋友，你们看到过海吗？听过有关海的故事吗？海啊，无边无际，神秘莫测，有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋翱翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空，怒号咆哮……”教师形象描述营造的氛围，对于调动联想和想象，激发情感因素，深入美读层次，起了一种催化剂的作用。还可采用音乐或图画，给学生造成一种鲜活的听觉氛围或视觉氛围，亦能将学生带入联想和想象空间，如读《月光曲》，播放贝多芬的动情的《月光曲》乐曲；读《翠鸟》，首先展示翠鸟的彩图，给学生愉悦之感等，都能拓宽学生联想和想象的空间，产生良好的教学效果。

3.巧手引导学生“入境”

叶圣陶说：“领会著作的意境，想象中的境界因而扩大了，并且想象这意境多，这也是一种愉快。”任何一篇范文的作者，都在作品中创造出耐人寻味的意境。因此，阅读时巧手疏导学生“入境”，对美读效果是至关重要的。如《白杨》一课，情境交融，意境深邃，如何引发想象，让学生入境呢？分四部引导：（1）以形思神，即由白杨的形状及其生长环境，想到白杨的品格；（2）以物思人，即让学生把白杨品格和“爸爸妈妈”扎根边疆，建设边疆的举动联系起来，体察人物的高大形象；（3）以景思情，即由景物的描写体味课文中人物以及作者的思想感情；（4）由文思议，即让学生把握人与物之间的联系，领悟文章意趣，掌握借物喻人的构思艺术。这样既理清了课文的思维流程，又让学生学会了通过想象“入境”，通过美读领悟作品旨趣，培养学生的悟性、灵性，激发学生创造力。

总之，在阅读教学中，要让学生学会吟诵，注重语感，通过美读调动学生对生活经验的体会，积极营造和谐氛围，巧手引导学生“入境”，从而调动起学生的联想与想象，进而调动审美情感，提高阅读能力。

（作者单位 福建省莆田市秀屿区东峤上塘小学）