高效课堂巧设问

杜宝星　李新

摘 要：课堂提问是教师在教育教学活动中所采用的必不可少的行为方式，也是教师在课堂上跟学生互动常用的一种教学手段。尤其是在小学语文教学当中，设计巧妙的课堂提问，能更加有效地提高学生的学习效率。

关键词：高效课堂；课堂提问；精彩；巧妙设问

课堂提问，也叫课堂设问，是教师在教学活动中针对某一个问题有意识地与学生互动的一种教学手段。它不仅是一门科学，也是一门教育艺术。尤其是在小学语文教学中，设计巧妙的课堂提问，不仅可以增强学生学习语文的兴趣，点燃学生的思维火花，而且可以活跃课堂气氛，有效提高学生的学习效率。那么，在提倡高效课堂的今天，语文教师该如何提问呢？

一、简明扼要，抓住重点

对于小学生而言，由于年龄的限制，决定了学生的注意力在课堂上是很短的，而记忆由听觉得来的知识尤为有限。因此，课堂上教师提出的问题应简明扼要，让学生听了之后能马上明白问的是什么，从而能有的放矢地去思考答案，而且当他思考答案时，能够迅速把问题记在头脑中。假如一个问题过于冗长繁杂，学生往往听了后句就忘了前句，不仅很难把握问题的中心，而且会使学生在心理上感到厌烦和乏味，有时连听也不愿听，更谈不上积极思考了。

二、因疑而问，激趣引思

在深化教育改革的今天，我们提倡高效课堂。在设置问题上也要本着“无疑不问，有疑慎问”的原则，不要为了刻意追求所谓的课堂气氛，去提像“是不是”“对不对”之类学生可以不假思索就能说出答案的问题。课堂提问是调动学生积极思维的有效手段，但教师提出的问题本身要有思考性，做到因疑而问。因疑而问，让学生的思维处于想弄明白又弄不明白的状态，这时才是设问的最合适的时机，才能诱发学生求知的欲望。

如，在教学《桥》这一课时，我抓住“揪”和“推”这两个关键词进行讨论。老汉揪出那个小伙子，揪出来的是什么？为什么最后他又“推”小伙子一把呢？这一“揪”一“推”之间，是否矛盾呢？学生的学习热情一下子被激发起来了，讨论异常热烈，最后得出结论，轻易地就明白了原来这样写是为了更好地突出老汉不徇私情、大公无私的高尚品质，同时又体现出他作为父亲对儿子的疼爱之情。教师能提供一个积极思考的机会，从而激发学生的创造性和探索性，才会有助于发展学生的思维能力。

三、切合实际，设置梯度

不可否认，学生之间的个体能力差异是比较大的。课堂上教师设置问题的繁简、难易要适合学生的实际。就像是打篮球一样，如果篮筐设置得太低，任谁都能轻而易举地把球投进去，运动员就会觉得没有挑战性而丧失投球的动力。相反，如果篮筐设置得太高，跳起来都够不着，那么人们就会丧失投球的信心。设计问题也是这样，问题太难，学生基础差，找不到解决问题的门径，起不到调动学生积极思维的作用。问题太易，學生不需刻苦思维就能轻易回答，无助于发展学生的智力和培养能力。所以，课堂设问一定要切合学生的实际，设置有梯度的问题。

四、找准切入点，创造思维

教材中选编的这些课文，有些是作者为了达到某些表达效果，专门对某些情节不作详细的描写，如用“等等”或“……”一笔带过，这就为我们提供了丰富的想象天地。为此，教师要把握好这一机会，找准提问的切入点，用提问的方式去填补文章的空白，这样就能更好地激发学生的创造性思维，从而让学生更深刻理解课文

内容。

如，在教《梦想的力量》一课时，当讲到年仅6岁的加拿大男孩瑞恩为了攒够钻井的70元钱，需要做完35项家务活，可是文中只提到了清理地毯、擦窗子、捡拾松果等五件事，还有30件事会做什么呢？问题已提出，瞬间点燃了学生思维的火花，他们七嘴八舌地列举出一项又一项的家务活之后，渐渐的体会到了瑞恩为了梦想那颗坚定的心，加深了对文本的理解。

总之，在实际的课堂教学中，只要教师设置的问题简明，有思考性并能适合学生的实际，那么教师巧妙设计的课堂提问定会收到很好的效果。

（作者单位 山东省泗水县实验小学）