构建以活动为中心的高效数学课堂

高永清

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”换句话说，新时期的数学课堂应该摒弃传统教学模式的弊端，构建以活动为中心的高效数学课堂，以促使学生获得更加全面的发展。

关键词：活动；高效课堂；游戏；操作；自主探究

构建以活动为中心的数学课堂不仅有助于调动学生的学习积极性，提高学习乐趣，也有助于数学价值的有效展示。因此，在新课程改革下，教师要更新教学观念，要采用多样化的教学活动，以确保高效课堂的顺利实现，同时，也为学生健康全面地发展做出相应的贡献。所以，本文就从下面几个方面对如何构建以活动为中心的高效数学课堂进行介绍。

一、创设游戏活动情境

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足学生爱动、好玩的心理，使注意力不但持久而且注意的紧张程度也较高。”而且，游戏是符合现阶段学生的学习特点的，是实现高效课堂的基础。因此，教师要从学生已有的经验出发，创设有效的游戏活动，实现在学中玩、在玩中找到学习数学的乐趣。

二、组织动手操作活动

素质教育下，我们的数学课堂不仅要让学生掌握基本的数学知识与技巧，更要让学生的能力水平和数学素养得到提高和培养。因此，我们可以组织动手操作活动，要让学生在动手操作中理解基本的数学概念，进而为高效数学课堂的实现做出相应的贡献。

例如，在教學《梯形面积的计算》时，为了给学生搭建动手操作的平台，也为了提高学生的能力水平，在授课的时候，我组织学生自主制造一个梯形，并将其“分解”成自己熟悉图形，然后通过求自己熟悉的图形面积来间接地求出梯形的面积公式。从整个学习过程来看，在该活动中，不仅能够培养学生的动手能力，而且对学生全面的发展也起着非常重要的作用。

三、开展自主探究活动

自主探究活动不仅体现了新课程改革基本理念，而且对发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主体也起着非常重要的作用。因此，作为新时期的数学教师要改变以往“灌输式”“填鸭式”的教学模式，要结合教材内容，开展有效的自主探究活动，以促使学生在独立思考问题的过程中重拾学习数学的信心，进而大大提高数学课堂的效率。

例如，在教学《因数与倍数》时，由于本节课的教学目的是让学生掌握因数、倍数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。所以，为了充分发挥学生的主动性，也为了提高学生的探究能力，在导入环节，我首先引导学生思考了下面一个问题：3、6、9、12、15、18、21、24、27…结合乘法口诀表，思考上面的这些数字之间存在着什么关系？它们和3之间又是什么关系？一步步将倍数的概念引入课堂。接着，为了让学生能够更好地区分倍数和因数，知道两者之间的关系，在教学时，我还引导学生思考：（1）在20÷5=4中，（ ）和（ ）是（ ）的因数。（2）在4×5=20中，（ ）是（ ）和（ ）的倍数。完成上述两个式子，并思考回答：（1）和（2）之间有什么关系？因数和倍数之间有什么联系？……环环相扣的问题不仅可以调动学生的学习欲望，而且对课堂效率的提高也起着非常重要的作用。

总之，在小学数学教学过程中，要构建多样活动的数学课堂，以确保学生能在轻松愉快的环境中学习、成长。

参考文献：

王洪梅.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代：教育研究，2011（05）.

（作者单位 吉林省敦化市大石头镇中心校）