培养学生知识迁移能力

蔡艺君

摘 要：小学语文教学中，培养学生知识迁移能力，一把钥匙打开多把锁：利用教材仿写，活用教材续写；以此山之石攻他山之玉：巧用教材缩写，运用教材改写。

关键词：语文知识；迁移能力；培养

教育心理学对“迁移”做了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”按其效果可以分为正迁移（一种学习对另一种学习的促进作用）和负迁移（一种学习对另一种学习的干扰作用）两种类型，我们所说的迁移一般都是指正迁移。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次。[1]小学语文教学中，教师应重视学生知识迁移能力的培养。

一、一把钥匙打开多把锁

在小学语文教学中，教师可以通过知识对比，寻找知识间的内在联系，探求它们的共同特点、共同原理、共同规律，然后运用这些特点、原理、规律指导学生去学习新的知识，达到“一把钥匙打开多把锁”的目的，从而培养学生的知识迁移能力。[2]

1.利用教材仿写

小学习作的“根”在阅读，精彩的篇章优美、动人、有吸引力，很值得学生咀嚼、模仿。仿写，是提高学生习作语言水平的必经之路。

例如，《燕子》一文第一自然段描写了燕子的外形特点：“一身乌黑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”作者抓住燕子的“羽毛、翅膀、尾巴”展现了燕子活泼机灵的特点。当然，在教学中的训练点很多，人物的语言、神态、动作、心理活动及过渡、照应、总述句、抒情联想等都可做教学中随机习作的仿写训练。这样天长日久，随着仿写“点”的积累，便形成了“面”，于是学生在习作中也就有话可说了。

2.活用教材续写

想象是作文翅膀，对所学课文进行续写，是行之有效的培养学生联想和想象能力的方法。

例如，《小摄影师》一课以高尔基的一句话“来的如果是个小男孩，就一定让他进来”结尾，戛然而止却意味深长。小男孩回去以后怎么样？他会不会再来？答案充满着巨大的想象空间。教师让学生发挥想象力，续写课文的结尾。无可置疑，不同个性的学生想象出来的结尾是不同的。对想象小男孩会再来的学生，教师让他们在积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。

二、以此山之石攻他山之玉

这种知识迁移是指不同类型的事物（知识）在空间相互维系、贯通、连接，在学习中，根据其知识特性，把所学的知识嫁接到其他的知识体系中，达到“以此山之石攻他山之玉”的目的，培养学生举一反三、触类旁通的思维能力。[3]

1.巧用教材缩写

缩写就是将篇幅较长的文章压缩成一篇内容集中、重点突出、篇幅较短的文章的写作形式。

例如，训练学生缩写《鲁滨孙漂流记》一文，通过与原著的对比，就是内容的详略关系得当，省略是为了让小学生重点了解鲁滨孙坚毅的品质，而不是看情节，让学生侧面感觉到做人应该不服输，努力地生活，体现到生命的可贵和人类特有的智慧，一种野外生活的智慧。有位学生缩写内容200字左右：

鲁滨孙因为事业不顺而出海经商，意外遭到了暴风雨，结果船毁人亡，惟有他只身一人幸存了下来，并在一个荒凉的岛上安定了下来，开始种农作物，驯养家畜。一个偶然的机会中，他发现有艘船来到了这个荒岛，船员之间发生了内讧，鲁滨孙平息了这场灾难，并成功地通过这艘船离开了荒岛来到了他的故乡，并发现此时的他已经十分富有了。

2.运用教材改写

改写，就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。

例如，对宋代辛弃疾所写的古诗《清平乐·村居》进行改写。原诗是：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

古诗改文：这是一个偏僻而又清新秀丽的小山村，村边的小溪旁，有一座又低又小的茅草屋。屋里坐着两位刚刚饮罢酒的老夫妇，只听那老翁说：“如今的生活多美好啊，我们丰衣足食，颐养天年。”那老妇也笑了笑说：“是啊，我们有三个儿子，老大、老二孝顺，老三乖巧、懂事！”说罢，望了望在屋外的三个儿子，笑了。

虽然夏日炎炎、烈日当头，可是身为长子，大儿子依然在小溪东边的豆田里锄草；二儿子年纪尚小，可他也没有闲着，正在给鸡编织鸡笼；小儿子，他横卧在溪边，一会儿逗逗水里的鱼，一会儿又剥食莲蓬，那调皮的样子十分惹人喜愛。

这是一个多么和睦、美满的农家啊！

在学习的过程中，学生习得的知识多为关于如何去运用的知识，知识不是被“教”会的，而是在“做”的过程中被“悟”出来的。教师既要注重学生知识正迁移能力的培养，又要注意学生知识负迁移对正迁移的干扰。[4]教师在教学中必须结合具体教学内容的具体教学对象的特点，创设和利用教学契机去促进积极迁移的发生，真正把“为迁移而教”“为能力培养”升华为自己的一种教学思路和教学观念，并能结合具体情境灵活运用。

参考文献：

[1]费晓丽.浅谈新课标下语文迁移能力的培养[J].网络科技时代，2007（22）.

[2]莫雷.论学习迁移研究[J].华南师范大学学报：社会科学版，1997（6）.

[3]姚梅林.当代迁移研究的趋向[J].心理发展与教育，2000（3）.

[4]任洁.势对程序性知识学习迁移的影响[J].心理发展与教育，1999（2）.

（作者单位 福建省漳浦县实验小学）