培养倾听习惯 提高课堂效率

张黎

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。

关键词：倾听；兴趣；效率

在平时教学中，我们不难发现以下几种情况：有的学生别人在讲话时，他做小动作；有的学生急于发表自己的意见，爱插嘴；有的学生心不在焉，容易走神。我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表达，清除这个弊端，引导学生学会倾听，提高课堂效率呢？

一、激发兴趣，学会倾听

（一）用恰当内容激发

有效的倾听首先是倾听有效的信息。发言者的表达内容是能否引起倾听兴趣的关键。在课堂上，我们首先要提供与学生的心理需求相吻合的信息。如，我在导入《大海睡了》一课时，作了如下设计：

师：小朋友，你看见过大海吗？能说一说你见过的大海是什么样的吗？

生1：大海很大，一眼望不到边。

生2：大海里有各种各样的动物：有凶猛的鲨鱼，聪明的海狮，美丽的珍珠，数不清的鱼虾。

生3：沙滩上有美丽的贝壳，我的小脚丫在沙滩上一踩，就是一朵花。

生4：海风一吹，海面上开出了一朵朵浪花。

……

师总结：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？

从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，在“谈话激趣”环节我就调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，激发学习兴趣。

（二）用轻松氛围激发

课堂气氛是决定教学质量的重要因素，良好的课堂气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。以下是我在教学《鸟岛》时的教学片段：

首先，我利用多媒体播放群鸟叫的声音。

师：小朋友，你们仔细听。刚才，你们听到了什么？

生：我听到了鸟叫声。

师：老师送给你一个更美的词语——鸟鸣声（板书：鸟鸣声）能说说你们听到了怎样的鸟鸣声吗？

生1：我听到了动听的鸟鸣声。

生2：我听到了各种各样的鸟鸣声。

生3：我觉得这是一支各种各样的鸟组成的乐队，他们在演奏一首交响乐。

……

师：你们知道这样美妙的声音是从什么地方传出来的吗？板书课题：鸟岛。多媒体出示成千上万只鸟聚在鸟岛的画面。

在这一教学环节中，我借助多媒体播放的鸟鸣声唤醒学生的有意注意。学生在认真倾听后进行的语言训练扎实有效，使学生的心一下子被教材吸引住，产生强烈的探索欲望。

二、培养习惯，学会倾听

（一）树立榜样培养

“教师是学生鲜活的榜样，老师耐心、认真倾听的良好习惯，能对学生产生根深蒂固的影响。”如，在教学《月亮湾》一课时，在看着课文插图练习说话时，一位学生说：“小鱼儿在水里自由自在地游来游去，一边游一边说：‘这儿的水真清啊！我们就把这儿当成自己的家吧！”我是这样评价的：“这位小朋友真是个有心人，观察图画时，不但用眼睛看，还用耳朵听，展开了丰富的想象。

（二）严格常规培养

心理学认为，习惯是一种比较固定的、机械地去完成自动化动作的倾向。学生毕竟是学生，一旦他们有了一些不良的倾听习惯，我也用一份适宜的强制来让学生努力克制自己。

1.目光注视法。眼睛是心灵的窗口，教师用严峻的目光注视可以提醒他们。

2.手势暗示法。对走神的学生轻轻地摇摇手或走近摸摸他的头。

3.停顿吸引法。由于各種原因造成课堂教学混乱时，我采用突然停止讲课，让学生感到意外，从而达到吸引学生注意力的目的。

三、训练能力，学会倾听

倾听是一项复杂的心智活动，是需要精心培养的一种能力。任何能力的获得都不可能是一蹴而就的，而是要通过长期的训练。在教学中，我通过以下途径训练学生的倾听能力。

（一）“重复”练习

对低年级的学生而言，听的要求不能一下子拔得太高，初步要求学生听清老师和同学的话即可。比如，当一位学生回答问题后，我请另一位学生重复刚才学生的回答。这样对说者而言，他感到自己的表达受到了老师和同学的共同关注。

（二）“补充”练习

在课堂上，常常会出现这样一种情况：教师要求给一个生字组词，学生发言踊跃，但多次出现重复词语。因此，在学生具有初步倾听能力的基础上，我要求学生学会边倾听边思考，过滤已经有的答案，只说出不同的答案。

（三）“听书”练习

美国著名教育家吉姆·特利里斯提出了培养学生自觉自愿想去阅读的方法——给学生读书听。建议家长：每天晚上入睡前，读一两个故事给孩子听，没有条件的家长可放故事磁带给孩子听。

平时，我也常常挤时间给孩子们读书。每天安排20分钟时间，取名为“快乐时间”，读书时孩子们正襟危坐，两眼放光。

倾听，不仅是一种习惯、一种能力，更是一种素养、一种品质。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学效率更高，会使学生真正成为学习的主人。

（作者单位 江苏省常州市新北区百丈中心小学）