浅谈运用乐学体育教学激发学生的学习兴趣

马宗娥

摘 要：从创设情境、采用多种教学方法、动之以情三方面阐述运用乐学体育教学激发学生学习兴趣的方法。

关键词：体育教学；学习兴趣；乐学

著名的心理学家皮亚杰指出：“孩子是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”学生对事物有了兴趣，才能全神贯注地学习。我国体育教学实践由于受传统理论的影响，长期以来在体育教学方法、组织等方面仍摆脱不了传统理论凝重的阴影。在教学过程中，仍是以教师为中心，过分强调统一性，教法沉闷呆板，始终拘泥于一些条条框框，学生只能是机械被动地学习，学生的主体得不到发展，也无法引发学生锻炼的兴趣，更谈不上对学生个性发展和能力的培养。长期的体育教学实践使我意识到：教育学生，必须去了解学生、热爱学生，知道学生的喜怒哀乐，才能顺其自然地教育和教好学生，顺利完成教学任务。因此，我们说浓厚的兴趣能够使学生在整个学习过程中保持最佳状态，它是促使学生自觉探索的一种动力，是成功的诱因。为此，我想结合我的日常教学实践对运用乐学体育教学激发学生学习兴趣谈几点做法与体会。

一、创设情境，体验活动，寓教于趣

情境教学是乐学体育教学的重要形式之一。情境教学是教师根据教学内容和学生实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生的参与锻炼的兴趣，从而发展学生基本活动能力。学生在欢乐的情境中，会产生愉快、兴奋的情感，可激发他们的活动兴趣。同样的教学内容，精心设计情境与否，教学中会收到不同的效果。如“大鱼网”游戏，学生初做会觉得有意思，再做就觉得单调、乏味，不再吸引他们，为此我在教学中把游戏改成“聪明的鱼”，再精心设计场面。创设了大海的景象，跳箱作礁石，垫子作鱼的家，还有水草、渔网，教师是渔夫，学生是在大海里自由自在的鱼，并在游戏中启发学生通过大家的智慧如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的鱼，再加上教师的表情动作，会给学生带来一定的情绪色彩，学生会感到新鲜，虽然这是一个奔跑游戏，有一定的强度，但在游戏中他们忘记了疲劳，想到的是有趣，连一些平时不好动的学生都对我说：“老师，我们再做一次吧！”在这种情境中，不但培养了他们互相帮助、团结协作的精神，同时也激发了学生的体育兴趣，促使学生得到了锻炼，最终达成身心和谐发展的教育目标。

二、在乐学体育教学中，采用多种教学方法，充分发挥学生的主体地位，激发学生兴趣

乐学体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机，是提高教学效果的重要手段。因此，在乐学体育教学过程中应采用多种教学方法，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

1.鼓励诱导，激发学生兴趣

在教学中注意鼓励学生克服心理障碍及惰性，积极参加练

习，对体育不太感兴趣的学生，要引导他们努力培养兴趣。如，在进行前滚翻练习时，学生因为恐惧，不能独立完成动作或只能勉强完成。在他们滚翻后，我用这些语言来评价他们：“还不错嘛，若是把头再低一下，就更好了。”“你看某某某今天练习最认真，如果腿再抱紧一点，动作做得和老师一样就好了。”学生在心理上感到满足，认为自己能做好，并为自己的进步感到喜悦，从而激发学生的学习兴趣，积极投入练习，这样对学生自觉主动练习和改正错误动作都会起到良好的催化作用。

2.运用竞争，激发学生兴趣

学生有争强好胜的心理特点，正确运用竞争，可激发学生学习兴趣，调动学生练习的积极性。如，在跳远教学中，有的学生对跳远的动作要领和基本技术掌握得既快又好，跳得也比较远，就让他们做“跳远模特”，以此激励学生认真听、看示范，快速正确地掌握动作技术，争做模特。

3.創设展现自身的“舞台”

学生性情活泼，喜欢表现自己，在教学中激发学生表现力，主要围绕“愉快、竞争”进行，让学生积极参与，发挥自己的能力，从而达到锻炼的目的。例如，在技巧组合动作练习中，要求学生不仅单纯地对规定动作进行反复练习，而且要在此基础上充分发挥自己的想象力，把已经学过的动作和自编的动作来大胆尝试并进行创编组合，逐步设计成一套新颖、优美，融舞蹈、造型为一体的新的组合动作。此时，教师还要给学生提供一个练习的“舞台”，让学生充分展示自己的优美动作，最终使学生体验成功的快乐。通过实践，这种练习方法使学生由被动变为主动，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，有效提高了体育课的教学质量。

4.运用小组教学，激发学生兴趣

在教学中让学生自由组成小组，结合教师的要求去创造性地锻炼，在互为裁判、互为教练、互相帮助的过程中给每一个学生都有发挥自己特长的机会，从而体验成功的快乐和喜悦，有利于激发学生的兴趣。

三、动之以情，架设心灵之桥

体育教学是双向多边复杂的活动，乐学体育教学强调师生之间、同学之间都存在着双向交流，建立和谐的师生同学关系。情感是教学的催化剂。课堂要快乐，就必须是学生和教师的感情融为一体。教师的微笑对学生学习动作的兴趣会产生一定的影响。一方面，学生满怀信心，在练习过程中处于兴奋状态；另一方面，也是教师有质有量地完成教学任务的保证。教师的微笑就像联络的纽带，将教师和学生连接在一起，架设心灵之桥。兴趣只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中被激发，才能使学生积极投入到练习中去，从而达到预期的教学效果。

总而言之，运用快乐体能激发学生对体育的兴趣，变“厌学”为“乐学”，变“要我练”为“我要练”，能较好地激发学生的参与意识，让学生体验到成功和进步的喜悦，增加学生学习的自信心，从而达到锻炼的目的。

（作者单位 山东省日照市岚山区巨峰一中）

编辑 韩 晓