高中阅读教学的思考及策略

翁智

摘 要：在多年的教学过程中发现，大部分的学生对于英语阅读没有兴趣，更没有英语阅读的好习惯。主要针对有效调动学生英语阅读兴趣、提高阅读能力提出了几点教学实践策略，以抛砖引玉。

关键词：高中英语；阅读；教学

英语课外阅读，不仅能扩宽学生的知识面，了解使用英语国家的历史、风土人情、生活习惯等，还能提高阅读能力和学科成绩。而且在进行课外阅读的过程中，学生就会认识到自己词汇量的不足，为英语学习奠定心理需求。近年来，就英语高考试题来看，不仅阅读题量增加，而且难度也加大了，综合性的试题越来越多，对于学生阅读综合能力的要求也越来越高。因此，加强学生阅读能力的培养势在必行。

一、精心選取阅读材料

学生阅读能力的提高并不是一朝一夕的事情，而是需要遵照一定的认识规律，循序渐进的过程。但是在我现下的阅读教学材料来看，从高一到高三的阶段，学生所阅读的材料基本上都是在一个层次上的不断重复，高耗低效。因此，在进行阅读教学，特别是阅读教学的起始阶段，教师需要投入更多的时间和精力，选择阅读材料。一方面要充分考虑学生的年龄特点，选择学生熟悉或感兴趣的阅读内容，满足阅读材料的趣味性；另一方面，要充分考虑教学本身的需要，有计划、有目的地完成教学任务。

二、教授学生阅读技巧

1.略读法。通常又称快速浏览，一般我都会让学生先看问题，再带着问题，以个人最快的阅读速度，有目的地对文中有用的信息进行筛选，从而准确地把握文章的大意和主旨。一般来说，文章都是开篇点题，表明写作意图，最后一段大都是文章主要内容的总结和归纳。因此，在进行略读的过程中，要重点注意文章的开头和结尾的阅读。

2.查阅法。很多阅读题目，文章篇幅较长，阅读费时费力，这时，学生就可以采用查阅法，无需阅读整篇文章，只需要准确地判断哪一部分是包含所需信息的，再加以阅读。学生在使用查阅法时，要先观察和判断文章的结构和顺序，继而准确、高效、省时地找到问题的答案。

3.猜词度义法。在进行阅读训练的过程中，学生应当有意识地积累英语单词，增加词汇量。因为没有一定量的词汇和单词作保障，英语的听、说、读、写都是妄谈。在日常教学中，要有意识地引导学生将生词放在句子中，根据句中的整体情境记忆生词。

总之，在英语阅读教学中，一定要掌握学生认知规律，循序渐进，有计划、有要求、有趣味、有方法地开展阅读训练，提高阅读能力。

（作者单位 河北省张家口市涿鹿中学）

编辑 韩 晓