如何培养小学生的阅读能力

崔凤君

“书读百遍，其义自见”，语文教学的根本目的就是培养学生的阅读和写作能力，阅读能力是写作能力提高的前提。因此，如何培养学生的阅读能力至关重要。

一、上好预习指导课

预习是培养学生阅读能力的一个非常重要的方法，也是提高小学生阅读质量的重要一环。小学生不会预习，因此，教师要将预习纳入课堂，上好预习指导课，教给学生预习的方法：读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词语。 随着阅读训练项目的增加，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置有方向性的预习提纲，让学生有所遵循，学生掌握了预习的方法和步骤，做好充分的预习，阅读训练便有了一个良好的开端。

二、加大学生阅读量

要想快速提高小学生的阅读能力，仅靠教材上的课文是远远不够的。教师必须通过加大学生的阅读量，激发学生课外阅读的兴趣，使之养成爱读书的良好习惯。教学中，有的学生在回答问题时能很恰当地运用许多教材上没学过的词语，这就是课外阅读所得。所以，激励学生广泛地阅读是提高阅读能力的良好途径。平时教师要介绍适合学生年龄特征和知识水平的读物去阅读，过深会挫伤学生学习的积极性，过浅容易导致学生浮躁，要遵循“循序渐进”的原则，低年级只要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思；高年级要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，能用自己的话较准确地说出一句话的含义，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生能从读懂逐句逐段，最后到理解全篇内容。教师还要启发学生运用恰当的阅读方法进行阅读，以此丰富学生的知识，开拓思维，开阔视野，提高阅读能力。

三、利用晨读培养学生广泛的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，有了预习指导和阅读材料是远远不够的，如何激发学生的阅读兴趣，让学生在浩瀚的书海中遨游，是提升他们阅读能力的法宝。

当早晨的第一缕阳光洒向大地的时候，人们感觉到的是新鲜、美丽和轻松。此时的学生背着书包，沐浴着早晨温暖的阳光，走进了充满理想和奋斗的校园，开始了一天的学习和生活，也开启了新一天的早读。一时间，整个校园都沉浸在读书声中，走廊里、教室内、花坛边一声声或整齐、或高亢的读书声不绝于耳，让人真切地感受到学生高涨的学习热情。在晨读时间，有计划地安排一些课外阅读内容与要求恰到好处，并将晨读的内容从课内延伸到课外，二者交互进行，给学生以新鲜感。童话、寓言、故事、诗词、格言、警句等都可以作为晨读课的内容，让学生从中体会到快乐和趣味。晨读的形式也可以多种多样，讲究全员参与，可以采用分组读、比赛读、指导读等多种形式。此时的教师是主导，是远航的总舵手，要引领好学生朗读和思考的方向，以免学生进入思考的误区，最终达到教师、学生共同提高、共同进步、共同体验的快乐。我们不能奢望一次晨读就能使学生的课外阅读能力得到真正的提高，因为毕竟学生作为主体，其学习程度、能力都是有差异的，教师只要有计划地让学生长期有目的地去读、去品味，力求每一个晨读都让学生有所收获，学生就会逐渐喜欢阅读。

四、提高阅读能力要加强词句训练

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，才能更好地、准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作能力的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语、运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用；一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句，学会使用。在引导学生理解词语时应让他们了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

“书是人类进步的阶梯”，书更是人类文明的传播工具，就让我们通过阅读，引领学生在书籍中找寻生活的真谛，在书海中畅游。当学生在阅读方面取得骄人成绩的时候，也是我们教师倍感欣慰的时候！

（责任编辑 付淑霞）