如何在信息技术课中开展综合实践活动

高俊杰

摘 要： 信息技术教育作为综合实践活动的内容之一，强调学生是活动的主体，通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在信息技术课中开展综合实践活动应做到如下几个方面：活动的课题要具有可操作性，密切联系学生的学习生活；体现信息技术与其他学科的整合；充分利用网络资源进行交流、学习。

关键词： 信息技术教育 综合实践 活动课题 学科整合 网络资源

综合实践活动强调学生是活动的主体，通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。而信息技术教育作为综合实践活动的内容之一，正是基于上述目标，力图使学生结合自己的学习、生活经验，主动理解、建构和应用信息技术知识、技能，培养学生搜集、处理信息并利用信息解决问题的能力，养成良好的信息意识和应用信息技术的习惯。因此，信息技术课作为社会信息化的需要，更应在教学过程中开展综合实践活动。我根据教学实践谈谈在信息技术课中开展综合实践活动的几点做法。

一、活动的课题要具有可操作性

信息技术课中的综合实践活动，以信息技术教材为依托，根据教学目标以“任务驱动”、“问题解决”调查研究活动的主线设计相关的有现实意义的真实任务。

1.课题的确定要密切联系学生学习生活中的热点问题。教师要根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中的问题，启发他们思考，以具体的生活实际为背景，将问题展现在学生面前。如近几年学生过圣诞节成风，同学之间互送贺卡、平安果，或给老师送平安果，而且互相攀比，给家庭带来一定的经济负担。对此现象我组织了一次“制作电子贺卡”活动。通过这一活动，使学生认识到赠送纸质贺卡是对家庭、社会资源的一种浪费，在校园网中制作的电子贺卡不仅提高了学生的语言组织能力与信息技术水平，而且加入了自己的声音，更加有意义。这种活动潜移默化地培养了学生的思想道德意识、社会责任感，养成了良好的勤俭节约的习惯，提高了学生的动手能力，将学校、家庭和社会有机联系在一起，起到了强制禁止所不能起到的作用，同时培养了利用信息技术解决实际问题的能力。

2.根据当前现实生活中的实际情况，恰当提出课题。近几年自然灾害频发，为了配合学校做好抗震救灾的宣传教育工作，我组织学生以“抗震救灾，献爱心”为主题制作小报，运用所学信息技术知识，开展防震、抗震、献爱心的宣传教育活动。学生制作的小报既有介绍有关地震的知识，又有宣传自救的措施，更有为灾区人民祈福、发自肺腑的祈愿，配有醒目的图片，显现出一定的艺术性。在“珍爱生命，远离危险”的创建平安校园活动中，我和学生一起认真发掘身边的不安全因素，如交通事故、火灾、溺水等，让学生查找原因，搜集资料，给出防治这些危险的建议和方法。学生在完成任务之后，成果在学校宣传栏展出，起到了很好的宣传教育作用。在这些活动中，学生综合运用多方面知识，这不仅是一次综合实践活动的尝试，更是一次生活的亲历，学生的思想和灵魂受到了很大震撼，我突然发现：他们都长大了。

二、体现信息技术与其他学科的整合

在信息技术的参与下开展各学科教育活动，可以提高学生的学习积极性，在学科教学活动中布置信息搜集的任务，可以增强学生对信息收集的兴趣和欲望。例如语文课中一些写景的文章，虽然词句优美，但学生很难从字句中获得真实感，在学习《紫藤萝瀑布》时，我和语文老师达成一致意见，教学在网络教室进行。我们这个地区没有紫藤萝，而网上关于紫藤萝的图片数不胜数。通过学习，学生在网上自己查找紫藤萝的图片，兴趣浓厚，加深了对文章的理解。教学目标也完成了：学生学会了搜集文字、图片等信息，掌握了搜索信息的一般方法；并能够下载图片、文字等信息，真是一举两得。

信息技术是一种技术性学习，它最终是要服务于生活和学习的，如果只是在信息技术课上，以某个单一的内容或事例教学，而和其他学科脱离，就算一节课讲得再精彩，学得再丰富，学生的学习终究是无用的、易忘的。为此在学习了《演示文稿的制作》后我设计了“捷地一日游”的综合实践活动。要求通过网络进行素材的收集和分析，运用powerpoint制作广告宣传片，向游客介绍。在这次活动中，学生综合运用信息技术、语文、历史、地理、美术等方面知识，不仅对御碑苑、大运河、暗堡等地进行了介绍，有的还用手机、数码相机等拍摄了景点的照片，内容丰富多彩。因此，我认为综合实践活动中的学科整合需要各科教师的配合，微机室不应该只是信息技术教师教学的天下，各科教师可以把课堂移进微机室，这样学生真正把技术用于学习了，技术才能得以巩固，得到发挥。

三、充分利用网络资源开展综合实践活动

网络教学不受时间和空间的限制，信息容量大，涉及面广，速度快，对学生有很大的吸引力。2007年，我省花巨资对农村中小学进行了“农远工程”建设，并使校园网直接与Internet相连。在互联网上学生可以接触到各式各样、方方面面的信息，从而使学生视野不再局限于书本，这样为学生发散性思维的培养提供了广阔空间。

网络是一个被人们称作“一半是馅饼，一半是陷阱”的事物，我们该怎样运用它更好地为教与学服务？我尝试将学生个体社会实践活动和现代信息技术相整合，曾组织了以“心系奥运”、“营养健康你、我、他”等为主题的综合实践活动，借助网络环境和社会调查等手段，采用探究式学习方式，力求做到以人为本，关注学生差异，由学生自主选择活动内容，充分体现学生学习的自主性和探究性。电脑网络所创造的学习环境，能使学生了解更多与奥运会有关的知识，扩大学生的信息量，解决学生信息匮乏的难题，缩短了活动时间；而学生通过进行校园网网上问卷调查，了解到学生早上不吃饭、随意买零食的现象很是普遍，就此展开了调查研究，并对食品安全问题提出合理化建议。基于网络环境下的学习方式，更利于学生开展探究性学习，并培养学生通过网络搜集信息和处理信息的能力。

在网络教学中开展综合实践活动，就是要培养学生的“信息加工”能力和适应现代信息社会的能力；培养学生的信息辨别和自主学习能力。这样学生借助计算机亲身体验网络世界，学习通过软件实现信息的收集和交流，为以后实现信息化生活做好准备。