关于初中英语课堂教学有效性的探索

陈建华

摘 要： 表演教学法是依据学生的年龄心理特征，将教学内容放在生动的表演活动中进行，以更好地调动学生学习英语的积极性。本文从表演教学法的活动目标、师生如何互动、活动内容要贴切生活、应重视评价总结四个方面，论述其在教学中应注意的问题及具体做法，以提高教学效率。

关键词： 初中英语教学 表演教学法 心理特征

所谓“有效教学”，就是在课堂教学四十五分钟内，有效促进学生各方面素质能力的发展，有效地实现预期教学目标的教学手段和方法，强调教师有效地“教”与学生有效地“学”两方面内容。有效的课堂活动能激发学生学习的热情和求知欲望，促进学生创新思维和实践能力的发展。初中学生正处在生理、心理和智力发育的成长时期，好奇心强、生性好动、爱模仿的特点是这个年龄段的学生的共性。一位优秀的教师要善于利用学生这些特征，不断引导并调动他们学习的积极性，使他们的学习动机逐步趋于明确和稳定，最终提高英语学习的有效性。怎样实现教学的有效性呢？初中英语教师可以尝试采用“表演教学法”，这种教学方法符合初中学生的年龄心理特征，对于培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语成绩，最终提高学生英语交际能力是行之有效的方法。下面我就英语课堂中如何运用表演教学法提出几点看法。

一、英语表演教学法的介绍

传统的英语教学模式是以教师为中心，采用灌入式教学方式，教师只注重知识的传授，教学手段单一，课堂气氛不活跃，很少给学生提供充分的交流平台，学生只是被动地接受教师传授的知识，缺乏主动性、选择性、创新性。这种教学方式严重违背了英语教学是培养和发展学生交际能力的宗旨，严重挫伤了学生学习英语的积极性。教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增强了一半。”表演教学法就是利用初中学生好奇心强、爱表现的心理特征，让学生根据课文内容，自编台词，借用实物道具，创设故事情境，扮演课文中的人物角色，发挥自己的想象，运用肢体语言和言语（尽量用英语）等表演手段，把静态的、枯燥的、抽象的课本内容真实地、生动地、形象地再现出来。这种教学方式能激发学生的学习热情，调动学生多感官，让学生主动钻研课本知识，最终使学生的自学能力、表演能力、合作能力和交际能力在表演活动中潜移默化地得到培养。

二、运用表演教学法应注意的方面

（一）明确活动主题和内容

我校使用的英语教材为北京仁爱版，这套教材围绕特定交际目标，安排了丰富的英语内容，内容贴近生活，可操作性强，为运用表演法教学提供了很好的题材。在表演过程中，老师是导演，事先让学生准备好必要的道具，学生在教师的指导下，先预习课文，明确每单元的主题与内容，表演应该注意的问题。然后课堂中师生一起，充分发挥想象力，根据自己对剧情的理解，想象剧情中人物的语言、动作、神态、表情，揣摩人物的内心活动，尽可能真实地再现课文的内容。比如八年级英语下册Unit7Topic讨论的主题是“Welcome to our food festival”，让学生带来已经做好的米饭、草莓煎饼、饮料、点菜单等，以在表演时使用。我挑选一位女学生当waitress的角色，再叫其他学生当customers，教师也参与其中，同时告诉学生要用到的一些useful expressions，例如Welcome to.../May I take your order？/We would like.../What would you like？/Thank you for your order.告诉学生今天表演的主要内容是“点菜”，然后让学生自由发挥想象表演。结果学生表现得很活跃，有的点北京烤鸭，有的点蔬菜和米饭，模拟出不同的动作情感，表演得活灵活现。这样，不但达到了预期表演效果，还实现了前面设定的语言目标，提高了学生英语交际能力，培养了学生想象力和创造力。

（二）活动内容要贴近生活

在表演过程中，教师指导学生不能偏离主题，形式可多样，如小品、戏剧。表演内容要尽量贴近生活，再现生活。在活动中，教师可以利用学生好奇心强、爱表现的心理，尽量选取生活中喜闻乐道的内容和学生在生活中感兴趣的话题作为表演题材，这样不但能使学生感受到英语在他们身边，而且能使他们觉得学习英语非常有益，同时可增强他们的成就感。现在我们提倡人人都要当a green person，九年级上册有一个话题是让学生去sort the garbage，教师可以让学生把教室中的waste paper，paper cups，soft drink cans等收集起来，然后让学生表演。教师：Which is recycled/reduced/reused？学生：Paper cups are reduced...对于表演中出现的如waste paper，paper cups，soft drink cans...更尽量使用实物作为表演道具，以增强表演的可感性和真实性，让学生的表演接近生活，使学生认识到英语与生活实际是密不可分的，最终激发他们学习的兴趣。

（三）强调师生共同参与

课堂教学是教学基本组织方式，师生之间的互动是非常重要的，包括行为上的互动、语言的交流、心灵上的碰撞，这种相互作用直接影响教学目标的实现和学生学习的效果。因此，在英语课堂上运用表演法不是学生单方的事，而应是师生双方共同参与到活动中。在表演时，教师不应该只是观众，更应该是导演，是活动中的一个角色。比如在对话中，语境设在医院里，教师可以当doctor，学生当patient.T：Whats wrong with you？S（begin to cough）：I have a cold T：How long have you been like this？S：Since last night...教师主动参与表演活动，学生会以更高的热情投入到表演当中，能更出色地完成表演任务，最终达到教学目的。当然，教师在表演活动前有必要介绍表演的目的、内容、方法和要求，让学生清楚活动的整个过程，调整好心理状态，根据自己对课文内容的领会，熟练地把课文的内容以表演的形式呈现出来，以达到预期效果。在表演过程，教师也要提醒学生需要注意的问题，引导学生突破表演过程难度大的地方，顺利完成整个活动。学生的活动离不开老师的参与和指导。

（四）重视评价与总结

重视评价总结是尊重学生主体地位、促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向作用，使学生以后的学习更主动，努力方向更明确。在课堂上，每次活动结束后，老师不能立即宣布结束，而应该组织学生认真总结评价。要采用表扬式评价，挖掘和肯定学生在表演过程中的成功之处，及时给予掌声和鼓励。由于学生英语水平参差不齐，难免会在活动中出现失误或不足，老师可以适当加以指导和提示，使学生顺利完成表演，尽可能让学生体验到表演的快乐。当然，老师的点评尽量不要选择在活动中进行，这样会破坏活动的连贯性，影响学生的情绪及思路，老师可以选择在活动结束后点评，总结学生的可取与不足之处。总之，老师在评价时，既要保护学生的积极性，又要维护学生的自尊，这有助于培养学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。

总之，“表演法”作为一种新的英语教学模式，教师应该在今后英语教学中多给学生提供锻炼的机会和表演的舞台，努力探索，使这种教法更加符合初中学生的心理特征，更加合理科学，从培养学生兴趣出发，以提高学生素质能力为目的，大胆活用这种教学方法，使英语教学成效更高。

参考文献：

[1]邵凯娟.有效教学，快乐课堂.学周刊，2012（20）.

[2]王丽珍.浅谈游戏教学法在初中英语课堂教学中的应用.考试与评价，2011（3）.

[3]郏乾.利用表演教学法激发英语学习兴趣[J].辅导员，2011（18）.