促进小学作文教学有效性实施的对策

王建军

摘 要： 语文是一门实践性很强的学科，强化作文训练是提高语言实践运用能力的重要途径。教师要结合课文内容，加强阅读理解教学，拓展课外阅读，帮助学生充分积累语言材料；加强语文素养和学生综合素质培养，提高学生正确认识事物的能力；激发学生热爱生活和留心观察生活细节的兴趣；实施有效作文教学辅导，注重知识积累、语言能力和写作技巧的综合培养。

关键词： 小学作文教学 有效实施 对策

一、实施课内外阅读指导，强化知识积累

教师可以把一些科学的阅读方法传授给学生，以促进阅读教学的有效开展。阅读伊始，首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时的社会环境进行充分了解，现在是网络时代，为相关知识的搜寻提供方便快捷的渠道，这非常有利于及时掌握一些背景知识。在语文阅读教学实践过程中，教师最主要的任务应该是把每一位学生的阅读积极性充分调动起来，不仅告诉学生阅读何等重要，最关键的是让学生真正体验到阅读的乐趣，让学生自觉地参与到有益的阅读教学实践中，永无止境地汲取丰富的知识营养。在阅读过程中，教师要及时纠正或指导在阅读中偏离阅读目标的任何行为，坚决抵制不良阅读习惯对学生思想意识的渗透，教师要完成正确指导学生读写方法的重要任务。在阅读过程中，指导学生以探索精神发现问题，一切新奇的内容，哪怕是一段精彩的描写和感兴趣的内容，也要做好阅读笔记，第一次基础性阅读过后，教师组织学生对阅读过程中发现的问题，值得研究探讨的内容，一起开展研讨会，总结探索出一些最关键的问题，然后带着问题进行第二次深入阅读，这时要充分发挥学生自主阅读的能力，鼓励探索、思考，进一步提高阅读效率。以听说读写结合为主要渠道，对重点字、词、句、段再进行精读，并且深入研究一些值得思考和记忆的内容。语文教学的一项重要任务就是尽可能地扩大学生的知识面，通过有效阅读帮助学生全面理解课文，进一步提高学生的语言运用能力。

二、科学选择优秀范文讲解，辅以作文方法

作文教学是语文教学的重点和难点，不少老师也因学生对作文不感兴趣，作文成绩难以提高而苦恼。为探索解决这一问题的途径，我做过许多尝试，其中上次作文讲评课，给我的启示很大，至今仍记忆犹新。开一次习作讲评课，对我来说是一种极大挑战。因为平时的习作的讲评都是想抓哪一点就抓哪一点。针对班里的优秀作文进行重点习作讲评是有效途径，对名家名作和一般习作分别作不同程度的讲解，身边同学的习作更加有利于借鉴成功的经验和吸取失败的教训。老师在教学作文方法的时候，在进行作文批改后，一定要做好每一次作文讲评课，讲评课的目的是：充分地、实事求是地肯定学生的成绩，使全班学生都有收获，不批评任何一个学生，让他们都体验到成功的喜悦。为上好作文讲评课，课前，老师按照以往的习惯，对全班学生的作文都进行详批细改，做到了如指掌。讲评课上，老师尽可能满怀激情地讲评每位学生作文的优缺点。同时让学生赏读写得比较好的文章，与所有文章一样，学生的作品也具有综合性，尽管还只是习作，除可值得讲评的内容外，仅就习作而言，就有各种表达方式、表现手法，以及字、词、句、段、篇、语、修改、逻辑等。这节课若要面面俱到地顾及众多内容，则势必会目标不明确，眉毛胡子一把抓，收效甚微，鉴于以上想法，老师的评价应紧紧围绕习作指导时的教学目标，先回顾习作指导时的要求。学生通过作文讲评，学会选取典型事例，事情写具体，写出真情实感。培养学生热爱生活的态度，进行德育渗透。教师要结合优秀范文，针对具体作文要求，详细讲解作文技法，让学生充分了解每一种文体的基本规则，并尝试习作训练，老师提出修改意见，指导学生重新写作，这主要由四个教学环节构成。第一进行全班作文总评。大部分学生都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写童年趣事的，有想到父母对自己的关爱而感动的，也有写回忆旅游的，等等，这一步主要是让学生能感受到自己的成功。紧接着我把写得好的学生的名字在大屏幕上打出来，让榜上有名的学生享受成功的喜悦。同时欣赏了部分学生的精彩语段，一边欣赏一边分析写得好的地方，让学生学习身边的榜样，感受如何把作文写真实具体。最后一步就是指导修改两篇学生作品，然后学生利用学到的修改习作的方法修改自己的作文。通过大家修改后，学生能具体感受典型事例，描写具体、生动、真实，表达真实感情。作文进入讲评阶段，习作材料已经成型，或许学生炫彩不尽完美，但对于小学生而言，当鼓励自由表达，所以选材不是这节讲评课的重点，而是把重点放在了表达形式上，也就是学习借鉴感悟作文的修改方法，从而指导学生把作文写得更好。

三、培养良好阅读习惯，提高语文素养

小学语文教学的学科特点是以培养最基本的语文素养为主，同时要提高学生灵活运用语言文字的能力；在阅读教学的基础上进一步拓展学生的思维能力，激发学习兴趣，陶冶情操，有效提高学生人文情怀的培养。教师要培养学生良好的阅读习惯，加强阅读教学实践，重点强化学生的语言感悟力和读写兴趣的激发，进一步提高学生的语文素养，增强对语言文字的理解和运用能力。阅读属于语言信息接收的过程，写作属于语言信息输出的过程，二者相互依存，相互促进，共同发展。教师在阅读教学实践中有意进行阅读方法训练，目的在于培养学生良好的阅读习惯；在思考中激发阅读兴趣，掌握有效阅读方法；争取在阅读过程中提高读写结合能力。教师一定要把阅读教学的重要性和学生阅读兴趣结合起来开展教学工作，应该经常鼓励学生通过有效阅读进一步加强课内外知识积累，培养语感，启发智慧，加深生活感受。阅读是语文整体教学过程中的一项重要课题，阅读活动是学生的个性化行为，任何人的主观意愿都难以强加于他人，尤其是教师千万不要以为自己的精确分析完全可以代替学生的阅读实践。知识可以传授，可以记忆，但对语言和文学作品的深刻感悟与理解还是需要学生自己在实践中慢慢体会，教师的指导很重要，但只能起到画龙点睛的作用。

四、结语

加强阅读教学，激发语言运用兴趣，为提高小学生的作文能力奠定语言文化基础，学生的阅读与写作实践要在自身感悟的基础上完成才会有好的效果。加强语文课的阅读教学工作，在有效阅读的基础上，能够进一步巩固已经学过的语文基础知识，加强对字词句的记忆和理解，从而实现对全篇课文思想意义的深刻理解和准确把握，阅读可以奠定良好的写作基础，有效提高作文教学质量。