培养学生信心，使英语阅读课活起来

李杰

摘 要： 阅读教学是中学英语教学的重要组成部分。通过积累和优化教学设计，让学生对英语的语言规律形成感性认识，再通过优化课堂教学设计传授技巧，提高学生的阅读能力。

关键词： 初中英语教学 阅读教学 阅读积累

英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节，在英语教学中占有重要地位，阅读课的教学是英语教学中实施和培养学生阅读能力的重要途径。英语阅读技能的培养目标在于通过朗读各种文体、英文诗词、报纸杂志、原著等资料，理解大意，找出中心意思，获取有关作者观点和态度的信息，根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节的发展和可能的结局，用所获取的信息解决各种问题，进而培养良好的阅读习惯，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。在阅读教学中，有的教师把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等；而有的教师则相反，他们把阅读当做课外阅读课，只画出词组，对对答案，学生自读后仅了解了故事情节，由于教学方法单调、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

阅读是人们获取信息的重要途径，阅读理解能力的高低直接影响和制约一个人听、说、读、写等能力的发展。因此，提高中学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标。

一、培养学生的阅读习惯

阅读是通过书面形式达到理清材料承载信息的语言交际活动，阅读理解题在各类语言测试题中都占有很大比例。如在近年的安徽省中考英语试题中，阅读理解题的分数就占到卷面总分的三分之一，因此，可以说，阅读能力的高低决定英语考试的成败，故“阅读攻关”一直备受老师、学生的关注。然而，阅读能力的提高不是一朝一夕就能实现的，贵在平时。要充分利用教材中的阅读材料，天天朗读，日积跬步以至千里。学习语言的重要途径是运用。所谓“熟能生巧”，即每天要求学生朗读单词、背诵课文，并制订计划，持之以恒，这样做看似“死记硬背”、“囫囵吞枣”，其实学生受益很多：一则让学生养成朗诵的习惯，大声朗读不仅能促使学生集中注意力，刺激脑细胞，加深记忆，而且有助于提高口语表达能力；二则大量的识记让学生感知、积累大量语言素材，潜移默化地内化吸收一些语法规律和习惯，对阅读能力的提高大有益处。

二、灵活运用有效的教学方法

课堂教学方法的选择决定课堂教学效率。“教学有法，但无定法”。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活运用各种方法，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。另外，还要利用直观教具或电教手段辅助教学，调动学生多种感官，强化对所学材料的感知，提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

三、优化课堂教学，强化阅读教学效果

课堂是阅读教学的“主战场”，做好课堂教学的准备工作，合理、充分地运用好课本中的阅读材料，以及课上的每一分钟组织教学，不仅能够提高学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，而且对学生阅读能力的提高起到“画龙点睛”的作用。提问是课堂教学中使用率最高的一种教学手段，也是阅读教学中的重要手段。通过精心设计的问题，我们可以展现重要的新的语言方面的知识，提高学生的阅读兴趣，使学生在寻找问题答案的过程中不自觉地提高分析、推理、判断、总结等能力。

四、关注阅读策略的形成

在阅读中，教师应有意识地培养学生形成适合自己的阅读策略，具备不断调整自己的阅读策略的能力。因此，阅读教学不仅要教会学生掌握课文材料，更要通过有效的阅读活动，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练。

五、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力

英语阅读教学在巩固单词，学习新词汇，扩大词汇量；激发学生学习兴趣，锻炼思维能力，培养学生分析、判断能力；发展个性，磨砺意志，陶冶情操，提高人文素养等方面都起着重要作用。针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

六、重视课外阅读

英语课堂阅读和课外阅读是阅读综合能力提高不可分割的两个方面，无论在课内还是课外阅读中，都要因教学对象、篇章内容的不同而运用最为恰当的方式方法。在完成课内阅读的基础上增加课外阅读，是提高英语阅读能力的重要步骤。广泛、大量、快速地阅读是提升阅读水平的重要途径，阅读中要改正不良阅读习惯，注意阅读方法，否则阅读速度、阅读能力就难以提高。

在阅读过程中，不要遇到生词就查字典，养成惰性阅读的习惯，不愿动脑去想，这样虽然达到了阅读的目的，但影响了阅读能力的培养与提高。阅读时每逢生词就停下来，进行词意分析，势必使阅读注意力集中于语言形式上，从而影响阅读速度。因此，在阅读时，不能以单词为阅读单位，而要以词组、句子或多个词为阅读单位，以语篇阅读为出发点，阅读单位大，速度就快，阅读技能就越来越成熟。

七、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学的顺利实施

教师应不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料，制订教学计划，确定阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，让学生在教师的指导下加强阅读训练，从而在师资、课时、组织上为英语阅读的训练提供有力保障。

八、导入具备多样性

虽然阅读课的导入时间有限，但导入的作用不可小视。导入成功的阅读课会激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，让学习变得轻松自然，极大地调动学生的学习积极性，大大强化高课堂教学效果。所以，导入环节对阅读课的顺利进行起着重要的推动作用。

总之，在英语教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，多鼓励引导，少批评教育，注重培养学生的学习兴趣和信心，只有这样才能使英语课堂活起来，使学生真正动起来，积极参与到课堂中，从而达到良好的教学效果。