强化阅读训练，夯实小学生的语言文化基础

马虎山

摘 要： 教师要积极为学生营造良好的学习氛围，改变传统的教育教学模式和固定的认知结构。有了具有人文情境化的和谐课堂教学氛围，学生就能够很好地发挥聪明才智。小学生有自己的权利、尊严、思想感情和需要，教师要尊重学生的人格，这主要体现在教学氛围的营造方面。在阅读教学中学生对文化知识的掌握难以达到理想的效果，教师要教会学生学习方法，引导学生正确地思维，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的语文素养。

关键词： 小学语文教学 阅读训练 语文文化基础

一、加强学生课外阅读兴趣的培养

语文教学的关键是在强化语言知识基础训练的同时，逐步提高学生的读写能力，实践证明教学中每一成功的取得都源于学生的兴趣。小学语文教材里所选的一些课文，尽管大多数师生认为有较强的趣味性和吸引力，然而，课外阅读作为扩大知识范围、提高语文素养的重要补充必须高度重视，一些自选的课外阅读书籍能有效唤起学生的求知欲，调动学生的学习积极性。当前小学语文课堂教学中教师要积极营造和谐的课堂教学氛围，使充满生机与活力的人文情境能够为每个学生的终身发展提供有效的保障，这是教育界同仁所关心的普遍问题之一。在教学改革发展过程中，教育专家与心理学家都提出，构建现代师生关系的核心要求是学生与老师平等。在小学语文课堂教学过程中，建立良好的师生关系，营造宽松的生活学习环境至关重要，正确理解教师知识传授的接收效果和学生想象力与创造力的激发的培养的相互促进关系。小学阶段是通过阅读教学培养孩子们想象力和勇于创新的最佳阶段，是唤起创新意识的最佳时期。语言方面创造力的启发和培养，指的是为小学生创设能够即时被鼓励，有效促进他们的形象思维发展空间的形成，营造良好的人文环境与和谐的课堂教学气氛，有利于挖掘学生富于创造性的语言表达智慧，打破传统教育教学影响模式下的教师完全给予，而学生只是认真听课、被动接受的局面，进一步有效提高学生的语言学习能力。语文课堂教学最关键的问题是在语言教学活动中一定要激发学生学习语言的兴趣。教师要根据自身的文化修养充分利用教材中文学语言的魅力，从心灵深处感化每一位学生。教师要实事求是，根据教学大纲和学生掌握语言的实际情况进行语文课堂教学设计，这样才能教得实，学得更实。

二、加强课外语文教学资源的挖掘

小学语文课堂教学的良好效果需要通过创新发展的教学行为体现，包括语言教学实践活动、课堂教学语言、有效学法的指导和教学效果检测反馈等，这一切都需要有充满人文情趣的课堂教学环境实施。心理学研究表明：现代师生关系的核心要求是学生与老师平等，尤其在和谐的教育氛围中才有利于提高语文教学质量和实效。让语文教学成为学生今后成长和发展的坚实基础，与此同时，上级教育行政主管部门对小学语文教学活动的评价应该更关注实际效果，其评价标准应该以素质教育为基本目标，主要考虑教师能否有效引导学生培养形象思维能力，看教师能否充分把小学生学习语言的积极性调动起来，更加关注小学生语言自主表达能力的提高，看每一个班级的整体教育教学管理水平是否得到提高，探索创造性的语言教学实践活动，为提高小学语文教学实效而不断努力。大量实践证明，教师对小学生所作的评语、尤其是在课堂上当众作的评价会对小学生的终身发展产生影响，教师一定要慎重对待。教师必须在观念上打破传统的思维定势，不要以为面对的是小学生，就随便批评，不注意用语的准确性，不讲求评价的科学性。

三、重视阅读教学中文化素养的培养

在小学语文阅读教学过程中，教师要改变传统教育观念，加强现代阅读教育教学理论的指导，进一步提高学生的文化素养，积极地建构先进阅读教学模式，逐步改变传统认知结构和审美价值观，紧跟时代发展步伐，为培养新世纪人才夯实语言基础，形成具有时代特点的先进教育教学理念。为提高小学生的语文素养，教师要一切为学生的未来着想，指导阅读应该不仅仅顾及眼前的考试成绩，更不当混饭吃的职业先生，那样不仅仅是职业道德的问题，必将受到良心的谴责。教师应该在观察、了解、研究学生心理的基础上，结合语文教学实际，认真指导小学生阅读好的课内外作品，时刻想着小学生在阅读教学活动中收获了什么。其次要通过阅读培训，实施有效阅读，通过苦练基本功等途径逐步提高小学生的文化修养，尤其是驾驭语言的能力。教师要实事求是，根据小学生的实际进行阅读教学设计。小学语文教师作为培养人才系统工程中的最基础工作者，在语文阅读教学方面，对学生未来的发展提供有益的帮助，真正把通过阅读获得知识的方法科学地传授给学生。教师在考虑完成每一项阅读教学任务的同时，更要考虑学生能学到多少，有什么受益，不要只考虑自己为小学生讲了多少内容。教师应充分发挥阅读教学的精神文化作用，运用文学的感知力和审美价值观，促进学生整体素质的提高，必须集中更多的时间和精力关注并且指导有效果的和有创造性的阅读教学活动。

四、进一步强化学生的文化审美意识

教师必须明确，阅读教学的根本目的不仅是让小学生简单地学习文章语言结构等内容，而且要启发学生进行独立思考，特别是有效培养学生获取新知的文化审美意识，强化他们在阅读过程中探究和解决问题的意识，逐步充实自己，勤于锻炼思维。语文课要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书”的十字真经；紧扣“知识、能力、方法、习惯”的八字要诀，扎扎实实上成“语文”课。这种种运用离不开必要的训练。语言训练中的“训”是教导，“训”是教师的事，“练”是习练，是学生的事。语文教学尤其如此，教师把语文教材的教学内容作为知识传授的重点，需要精讲细读，通过有效的课外阅读进行教学辅导。高效率的阅读教学在小学语文教学实践中起着极其重要的作用，要提高小学生的语文素养就必须通过创新发展的教学探索体现，包括阅读教学过程中的语言积累、阅读方法指导、阅读兴趣培养、审美体验和文化熏陶等因素。

教师需要加强对阅读教学活动的积极引导与正确评价，教师是否善于引导，是否把阅读教学过程中每一个学生的积极性和素质教育结合起来至关重要。阅读教学能够培养小学生的语言表达能力和良好的阅读习惯，有效开发学生的智力，开阔视野，探索创造性的阅读教学实践活动，从而提高小学语文教学实效。