对幼儿同伴交往中混龄交往的研究

许丹

摘 要： 在幼儿成长过程中，同伴交往有着无法代替的重要作用，而混龄交往则是幼儿同伴交往中一个有待研究的课题。

关键词： 幼儿成长 同伴交往 混龄交往 作用

引言

混龄教育对于幼儿的发展具有重要意义，尤其在我国计划生育政策的背景下，混龄教育能够帮助幼儿与不同年龄段的同伴交往，以弥补独生子女缺乏与异龄同伴交往体验的遗憾。因而对混龄交往进行研究能够帮助发挥其重要作用，帮助幼儿建立更全面的同伴交往关系，有利于幼儿今后发展。

一、幼儿同伴交往中混龄交往的作用

（一）幼儿同伴交往的重要意义

幼儿的同伴交往指年龄相近的幼儿群体之间的一种互动行为，同伴关系对于幼儿的发展来说有着无法取代的重要意义，幼儿时期的同伴关系决定了幼儿在今后成长过程中能否很好地适应社会，建立良好的人际交往。成人对于幼儿的教育不能够代替幼儿同伴交往的行为，因此我们应当重视幼儿同伴交往的重要意义[1]。

（二）混龄交往的作用

混龄交往指打破以往幼儿同龄交往的限制，把不同年龄的幼儿组织在一起进行活动，让他们互相交往。我国计划生育政策导致当今幼儿没有兄弟姐妹，缺乏与不同年龄的其他幼儿的交往体验，因此针对这样的现状，我国已经开始初步尝试混龄交往，帮助幼儿建立更全面的人际关系，帮助幼儿在与不同年龄同伴交往的过程中互相学习、互相帮助，最终达到共同成长、共同进步的目的。

混龄交往是一种着眼于幼儿社会性发展的教育手段，幼儿在成长过程中需要学习的就是如何更好地适应社会，建立良好的同伴关系，而在这一过程中，幼儿需要的不仅是学习如何关怀别人，幼儿本身也需要得到关爱，不仅需要树立良好的自主能力，还需要与同伴学习合作，在这些方面，混龄交往相比同龄交往具有更大的优势，能够为幼儿这些方面的发展提供更多实践机会，使幼儿得到充分锻炼和成长。不同年龄的幼儿在一起活动和学习，还会增加幼儿之间认知冲突发生的几率，这对幼儿来说是一种促进自身社会理解的方式，幼儿之间产生的观点冲突往往能够帮助幼儿超越自己原有的认知水平[2]。

除此之外，混龄交往能够帮助“大带小，小促大”，从而让年龄较大的儿童与年龄较小的儿童互相学习，小的孩子能够从大孩子的语言表达、行为方式等方面得到学习，大的孩子则能够学习照顾关怀小的孩子，从而帮助他们学习与人分享，互相谦让。在混龄交往的过程中，能够帮助这些独生子女学习互相照顾体贴，弥补独生子女成长环境的缺憾，同时能够促进幼儿自身情感的发展，从而在这一阶段遏制他们独立性较差、依赖感强的性格的形成。

二、混齡交往的实例分析

（一）实例分析一

小东是大班的孩子，年龄较大，强强是中班的孩子，年龄较小，两个孩子一起为手套找朋友（配对）。强强站在一堆手套前看了看什么也没做，小东跑过来对他说：“你的那个手套是绿色的，上面有一朵花。”说完小东就去手套堆里寻找，而强强还是没有动，小东看到强强没反应，就把找到的手套给强强看，说：“我已经找到了。”然后就去一边玩了。

在这一情景中，大一点的孩子相较于小的孩子来说观察能力和语言表达能力都很强，小东在整个过程中一直处于主导地位，他主动告诉弟弟应该怎么找，随后又自己找到了手套，说明小东具备一定的沟通意识，并且乐于帮助强强，但强强一直没有反应，也没有和哥哥交流，这让小东感到不知所措，于是只能去一边自己玩。这就反映出小东不知道怎样帮助弟弟，怎样能让弟弟跟他一起玩，而强强在接到哥哥的提示后还是不知道该怎么办，这反映出两个孩子在沟通上存在一些问题，应当对他们予以正面引导，告诉小东应当与强强一起找手套而不是自己找，而强强应当认真听哥哥说话，并帮助哥哥。

针对此情景反映出的多数孩子合作意识较为淡漠的问题，应当在班级内开展一些有关合作的游戏，让幼儿能够在游戏的过程中意识到合作的重要性，以游戏的形式对幼儿进行教育，并不需要过多的讲解和教育，就能够让他们在游戏的同时真正体验到合作的意义所在。

（二）实例分析二

中班孩子明明和小班孩子龙龙。玩具室里，明明正在用拼插玩具拼一个桌子，龙龙在一边看，龙龙看了一会儿对明明说：“这是怎么做出来的？”明明放下玩具说：“我教你吧。”紧接着明明就把拼好的玩具拆开，重新给龙龙拼了一遍，龙龙看后将玩具用哥哥教他的方法拼了起来，两个孩子很愉快地玩着拼插玩具，并不断探索新的玩法。

在这一场景中，两个孩子能够较好地沟通，并且小的孩子能够主动向大孩子请教，大孩子也能够给予弟弟积极的回应，并且能够放下玩具帮助弟弟，可以说两个孩子的互动是比较成功的。在这一过程中，大的孩子从帮助别人的过程中获得了乐趣，而小的孩子学会了主动向别人请教，并且从大孩子那里学到了知识，这一场景很好地体现出了混龄交往帮助孩子形成互帮互助性格的作用，展现出了混龄交往的益处。

三、对于混龄交往发展的展望

混龄教育能够很好地帮助幼儿获得人际交往经验，并在人际交往过程中学习知识和社会规则，但单纯地把不同年龄的幼儿放在一起并不一定能够达到很好的教育效果，因此教师应当主动设计混龄交往的环境，让幼儿能够在这种环境中很容易地获得人际交往和学习知识的机会，如在幼儿游戏过程中给予幼儿特定的玩具，促进幼儿交往行为的产生，或者带领幼儿展开一些强调合作精神的游戏等，这些都能够促进混龄交往中幼儿人际交往能力、学习能力及合作意识的养成。

结语

在幼儿同伴交往过程中，混龄交往的意义尤为重要，教育者应当重视其对幼儿健康发展的作用，主动为混龄交往建立良好的环境，让幼儿在混龄交往的过程中得到能力提高和全面发展。

参考文献：

[1]吴育红.混龄背景中幼儿异龄同伴交往的实证研究[J].晋中学院学报，2013，01：90-93.

[2]沈爱珍.浅谈有效提高幼儿同伴关系中混龄交往的互动性[J].科学大众（科学教育），2013，09：94-95.