情感教育在英语课堂教学中的作用

杨敏

摘 要： 情感教育是教育的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。新课程标准强调，学生有自己的情感价值观，因此一节好课中绝对不能缺少情感因素。只有学生被打动了、被吸引了，教师的话语才能“润物细无声”。

关键词： 情感教育 英语课堂教学 作用

著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。换言之，学生积极学习的动机乃是为之动了情。”这就突出指明了教师情感教育在教学中的重要作用。新课程标准强调，学生要树立正确的情感价值观，因此一节好课中绝对不能缺少情感因素。只有学生被打动了、被吸引了，教师的话语才能“润物细无声”。因此，教师在教学中应该倾注丰富的感情，以此引起学生情感的波澜，唤起学生情感的愉悦和美的体验，激起学生强烈的求知兴趣，并成为学生整个学习过程不可缺少的组成部分。那么，英语教师应该怎样在教学实践中实施情感教育呢？

一、充分挖掘教材中的情感因素

教材是情感因素的载体，处理教材中的情感内容是教师备课时必备的内容。譬如，要发现教材内容背后的情感素材，仔细品味、琢磨教材，发现蕴含课文深处的情感。恰当地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现和感受情感，有助于发挥情感资源的作用，提高学生的情感水平。教师在备课时要善于利用各种形式，捕捉一些有利于学生合作的题材，让话题与课本内容相关，使各个层次的学生都能参与；让话题具有开放性，让学生从不同角度寻求解决问题的途径。此外，话题还应有一定的难度，具有一定的挑战性和吸引力，要激发学生参与讨论的欲望。

二、创设英语学习情境，形成积极的情感体验

教学中如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦。教师只有动用多种感官开展听说读写活动，才能长久地吸引学生。如，开展group discussion，dialogue，action，playing games、word puzzles等多种活动，以及进行“free talk，ask and answer”等，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能多地使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，又有助于师生间感情的培养。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼学生的听说交际能力，而且活跃课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到大幅度的提高。因此，注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。

新课程英语教学认为，教学过程不仅是认识信息交流的过程，还是情感交流沟通的过程。在愉悦活泼的情感氛围下构建的学习过程，能够让学生真正地有所发现、有所收获。当学生在观察、实验或讨论时，教师不应是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所感，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、热情更加高涨。教师还要注重培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。例如，在“school life”教学中，教师可深入学生的讨论之中，帮助他们理出“school life”，“Daily activities”，“My day”，学生会因为教师参与活动交流而更有自信，缩短了教师与学生之间的距离。

三、建立师生情感，融洽师生关系

在教师对学生的教育工作中，无论知识的掌握、智能的发展或品德的培养，无不与学生的情感体验密切联系在一起。当教师对学生有赤诚之心时，学生会以其特有的敏感，感受到教师善意和真诚，从而对教师产生亲切感，乐于听从教师教导，正所谓“亲其师，信其道”。反之，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，甚至伤害学生的自尊心，就会引起学生的逆反心理，对教育带来不利。

要建立融洽的师生关系，情感培养是第一步。教师应转变传统的师道观念，树立全新的教育理念，尊重学生，把学生看做有思想感情的能动的主体、发展中的人。要理解学生的向师性，尊重学生的独立性，热爱学生，平等对待每一个学生的人格、个性和情感，并信任学生。教育不分学科，在英语语言教学中，学习方法是多种多样的，情感可以缩短教师与学生之间的距离，让师生通过心灵去对话。

四、以赞激情，建立美好的情感

美国著名心理学家威廉詹姆斯认为：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”赞美能激发人的自豪感和成就感，营造美好的心境，促使人进取。在平时的教育中，教师要经常从学生身上找闪光点，因为这是智慧的表现。为此，不仅在学生正确回答完问题之后要给予“Good！Excellent！Perfect！Fantastic！”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，可以对平时较差的学生说：“Youve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。考虑到学生个体的差异，可以请不同层次的学生回答不同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高自尊心和自信心。这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立与提高。在平时的教育教学中，只要我们能善于运用情感教育，就能对学生的思想起着正确的导向和促进作用，使他们形成健全的人格，有利于调动学生的学习积极性，让他们在学习中体验到收获的喜悦。

总之，教师应当意识到情感在教学中的催化、润滑和促进作用，充分调动学生的学习积极性，达到最佳课堂教学效果。教师要以良好的情感，增强课堂语言的艺术效果，把课讲得绘声绘色、妙趣横生，以感情拨动学生的心弦，以春风化雨般的态度关心每一个学生，以满腔的热情组织课堂教学，开阔他们的视野，增长知识，调动积极性、主动性，使他们得到肯定和心理满足，并转化为接受教育的内部动力。

参考文献：

[1]李文华.现代社会心理学.

[2]熊华堂，张晓东.学生心理调试指导手册.endprint