教学语言在高中数学课堂中的应用

陈淑玲

摘 要： 教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的条件，更是影响学生语言形成的重要因素.在高中数学课堂教学中，教师的课堂教学语言是教学思想的直接体现，与课堂教学效果有着密切的关系.本文从六个方面，通过实例阐述课堂教学语言在高中数学课堂教学中的应用.

关键词： 高中数学课堂教学 教学语言 教学效果

苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”因而从某种意义上说，高效课堂的实施首先是教师课堂教学语言技能的提升，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教学语言.教师的教学语言是有感情的，它可以以情动人，以情感人，激发学生思维，促使学生深度思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气.教学语言不仅仅来源于教师自己的思考，还来源于学生，使大多数学生易于接受的教学语言才是好的教学语言.笔者通过五个实例阐述课堂教学语言在高中数学课堂教学中的应用.

一、教学语言要严密准确，不能含糊其辞、误导学生

数学是一门系统性很强、结构很严密的学科.数学教师必须把教学语言的准确性放在首位，必须要求自己的教学语言严密、准确.这样不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的数学语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的学习风气.

“太麻烦了，解得出来吗？”学生骚动很厉害.

“这种方法以后是坚决杜绝的”，在黑板上把错误答案圈了起来，“正确应该怎么做？”

“是不是应该凑角，β=β-α+α.”有部分学生小声说.

“对，这道题应该用已知角β-α与α凑出所求角β.”在黑板板演正确解法.

五、课堂教学语言中不可缺少的还有势态语言

势态语言又叫“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”.教师用微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表情达意，在教学中能达到激励、强化、交流、暗示等效果，起到此时无声胜有声的作用，这是有声语言、文字语言难以表示或表达的.

例如，在课堂上，教师应经常走下讲台，关注学生的学习动态，对没注意听讲的学生，可以轻敲桌子以示警告，学生在教师经过身边时会集中注意力；在课堂上经常与学生进行目光交流，会使每位学生都感到自己是教师的“注意中心”，自己不是“被冷落的人”，从而得到信任；在课堂秩序混乱时，教师可以停止讲课，以无声警示学生，学生在意识到问题后会自觉恢复良好的课堂秩序；教师可以用严厉和警告的目光批评课堂违纪的学生，与大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不会分散其他学生的注意力.

总之，教师的课堂教学语言是教学思想的直接体现，它既体现教师的教学能力，又与教学效果紧密相连.数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善教学语言.愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿课堂教学语言的合理运用能促进教学水平不断提高.

参考文献：

[1]宣进.谈谈数学语言及其转译[J].安徽电力职工大学学报，2001（01）.

[2]杨朝凤.培养学生创新意识创新能力的思考[J].保山师专学报，2000（02）.

[3]杨巧梅.培养学生数学解题自我监控能力的训练方法[J].才智，2009（17）.

[4]江莪茜.论美与数学[J].重庆大学学报（社会科学版），2001（03）.

[5]王红权.新课程下的数学课堂教学呼唤“问题联想”和“合情推理”——兼谈学生解决数学问题创造性能力的培养[J].中国数学教育，2010（08）.endprint

摘 要： 教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的条件，更是影响学生语言形成的重要因素.在高中数学课堂教学中，教师的课堂教学语言是教学思想的直接体现，与课堂教学效果有着密切的关系.本文从六个方面，通过实例阐述课堂教学语言在高中数学课堂教学中的应用.

关键词： 高中数学课堂教学 教学语言 教学效果

苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”因而从某种意义上说，高效课堂的实施首先是教师课堂教学语言技能的提升，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教学语言.教师的教学语言是有感情的，它可以以情动人，以情感人，激发学生思维，促使学生深度思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气.教学语言不仅仅来源于教师自己的思考，还来源于学生，使大多数学生易于接受的教学语言才是好的教学语言.笔者通过五个实例阐述课堂教学语言在高中数学课堂教学中的应用.

一、教学语言要严密准确，不能含糊其辞、误导学生

数学是一门系统性很强、结构很严密的学科.数学教师必须把教学语言的准确性放在首位，必须要求自己的教学语言严密、准确.这样不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的数学语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的学习风气.

“太麻烦了，解得出来吗？”学生骚动很厉害.

“这种方法以后是坚决杜绝的”，在黑板上把错误答案圈了起来，“正确应该怎么做？”

“是不是应该凑角，β=β-α+α.”有部分学生小声说.

“对，这道题应该用已知角β-α与α凑出所求角β.”在黑板板演正确解法.

五、课堂教学语言中不可缺少的还有势态语言

势态语言又叫“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”.教师用微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表情达意，在教学中能达到激励、强化、交流、暗示等效果，起到此时无声胜有声的作用，这是有声语言、文字语言难以表示或表达的.

例如，在课堂上，教师应经常走下讲台，关注学生的学习动态，对没注意听讲的学生，可以轻敲桌子以示警告，学生在教师经过身边时会集中注意力；在课堂上经常与学生进行目光交流，会使每位学生都感到自己是教师的“注意中心”，自己不是“被冷落的人”，从而得到信任；在课堂秩序混乱时，教师可以停止讲课，以无声警示学生，学生在意识到问题后会自觉恢复良好的课堂秩序；教师可以用严厉和警告的目光批评课堂违纪的学生，与大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不会分散其他学生的注意力.

总之，教师的课堂教学语言是教学思想的直接体现，它既体现教师的教学能力，又与教学效果紧密相连.数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善教学语言.愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿课堂教学语言的合理运用能促进教学水平不断提高.

参考文献：

[1]宣进.谈谈数学语言及其转译[J].安徽电力职工大学学报，2001（01）.

[2]杨朝凤.培养学生创新意识创新能力的思考[J].保山师专学报，2000（02）.

[3]杨巧梅.培养学生数学解题自我监控能力的训练方法[J].才智，2009（17）.

[4]江莪茜.论美与数学[J].重庆大学学报（社会科学版），2001（03）.

[5]王红权.新课程下的数学课堂教学呼唤“问题联想”和“合情推理”——兼谈学生解决数学问题创造性能力的培养[J].中国数学教育，2010（08）.endprint

摘 要： 教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的条件，更是影响学生语言形成的重要因素.在高中数学课堂教学中，教师的课堂教学语言是教学思想的直接体现，与课堂教学效果有着密切的关系.本文从六个方面，通过实例阐述课堂教学语言在高中数学课堂教学中的应用.

关键词： 高中数学课堂教学 教学语言 教学效果

苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”因而从某种意义上说，高效课堂的实施首先是教师课堂教学语言技能的提升，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教学语言.教师的教学语言是有感情的，它可以以情动人，以情感人，激发学生思维，促使学生深度思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气.教学语言不仅仅来源于教师自己的思考，还来源于学生，使大多数学生易于接受的教学语言才是好的教学语言.笔者通过五个实例阐述课堂教学语言在高中数学课堂教学中的应用.

一、教学语言要严密准确，不能含糊其辞、误导学生

数学是一门系统性很强、结构很严密的学科.数学教师必须把教学语言的准确性放在首位，必须要求自己的教学语言严密、准确.这样不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的数学语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的学习风气.

“太麻烦了，解得出来吗？”学生骚动很厉害.

“这种方法以后是坚决杜绝的”，在黑板上把错误答案圈了起来，“正确应该怎么做？”

“是不是应该凑角，β=β-α+α.”有部分学生小声说.

“对，这道题应该用已知角β-α与α凑出所求角β.”在黑板板演正确解法.

五、课堂教学语言中不可缺少的还有势态语言

势态语言又叫“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”.教师用微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表情达意，在教学中能达到激励、强化、交流、暗示等效果，起到此时无声胜有声的作用，这是有声语言、文字语言难以表示或表达的.

例如，在课堂上，教师应经常走下讲台，关注学生的学习动态，对没注意听讲的学生，可以轻敲桌子以示警告，学生在教师经过身边时会集中注意力；在课堂上经常与学生进行目光交流，会使每位学生都感到自己是教师的“注意中心”，自己不是“被冷落的人”，从而得到信任；在课堂秩序混乱时，教师可以停止讲课，以无声警示学生，学生在意识到问题后会自觉恢复良好的课堂秩序；教师可以用严厉和警告的目光批评课堂违纪的学生，与大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不会分散其他学生的注意力.

总之，教师的课堂教学语言是教学思想的直接体现，它既体现教师的教学能力，又与教学效果紧密相连.数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善教学语言.愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿课堂教学语言的合理运用能促进教学水平不断提高.

参考文献：

[1]宣进.谈谈数学语言及其转译[J].安徽电力职工大学学报，2001（01）.

[2]杨朝凤.培养学生创新意识创新能力的思考[J].保山师专学报，2000（02）.

[3]杨巧梅.培养学生数学解题自我监控能力的训练方法[J].才智，2009（17）.

[4]江莪茜.论美与数学[J].重庆大学学报（社会科学版），2001（03）.

[5]王红权.新课程下的数学课堂教学呼唤“问题联想”和“合情推理”——兼谈学生解决数学问题创造性能力的培养[J].中国数学教育，2010（08）.endprint