《综合布线技术》课程实践教学改革与研究

李志娟+耿瑞芳

摘 要： 本文在应用型人才培养模式下，对《综合布线技术》课程的实践教学环节进行改革与实践，通过校企合作开发教学项目，采用项目驱动的方式完成教学，把考核评价贯穿整个教学，着重培养学生的动手实践能力，使课程与学生未来的职业生涯接轨。

关键词： 《综合布线技术》 应用型人才培养 校企合作 项目驱动

我国高等教育传统的人才培养模式注重学科基础知识的教学和基本理论体系的构建，重点不在于应用能力的培养。在大众化高等教育的背景下，以北京联合大学为例的应用性大学应该以应用型人才培养为目标。学生专业应用能力的关键要素是实践能力和职业素养。应用型人才培养体系应围绕对应用型人才知识、能力、素质协调发展的要求，以应用能力培养为主线，构建实践教学体系，做到理论与实践相结合。实践教学是理论教学的延续，与理论教学密切相关、相辅相成，应用型人才培养模式要处理好理论教学与实践教学的关系。实践教学要以学生为中心，积极探索教学内容和方法的创新，围绕学生能力拓展和知识结构的优化开展相关实践教学活动，整体优化、系统构建教学体系和教学内容，做到能力培养与素质教育相结合、在校学习与未来职业相结合。综合布线是建筑物网络与通信工程中信息传输的标准化的介质。《综合布线技术》课程主要介绍综合布线工程设计、产品的选型、系统施工、工程测试与验收的基本内容和方法，通过本课程着重培养学生综合布线系统规划设计、产品选择、施工验收的能力。本文主要介绍《综合布线技术》课程实践教学的研究与改革，旨在加强学生对于综合布线技术应用能力的培养。

一、综合布线技术及课程实践教学现状

综合布线系统是智能建筑中必不可少的一个部分，它采用一系列高质量的标准材料，以模块化的组合方式，把语音、数据、图像和部分控制信号系统用统一的传输媒介进行综合，经过统一的规划设计，综合在一套标准的布线系统中，将现代建筑的三大子系统（楼宇自动化系统、办公室自动化系统、通讯自动化系统）有机连接，为现代化智能建筑的系统集成提供物理介质。可以说结构化布线系统的成功与否直接关系到现代化智能建筑的成败。

综合布线系统与传统的布线相比具有非常明显的优越性。布线系统能够适应现代和未来通信技术的发展，并且实现话音、数据通信等信号的统一传输，非常实用。任一信息点都能够连接不同类型的终端设备，如电话、计算机、打印机、电脑终端、电传真机、各种传感器件和图像监控设备等，应用灵活。系统中所有的接插件都是基本式的标准件，可互连所有话音、数据、图像、网络和楼宇自动化设备，以方便使用、搬迁、更改、扩容和管理。采用综合布线系统后可以使管理人员减少，同时，因为模块化的结构，工作难度降低，工程后期维护费用大大减少。对符合国际通信标准的各种计算机和网络拓扑结构均能适应，对不同传递速度的通信要求均能适应，可以支持和容纳多种计算机网络的运行。

《综合布线技术》课程（以下简称课程）是计算机技术、通信技术与建筑技术相结合的一门交叉学科，可以在通信技术专业的培养方案中设置，也可以在建筑环境与设备工程专业中。课程教学内容主要围绕综合布线系统的基本概念、术语、特点，综合布线系统的传输介质和连接器件，综合布线的设计、施工与验收（贯穿综合布线系统的设计、施工与验收规范）。目前，我校的建筑环境与设备工程专业开设了《综合布线技术》课程，课程分为理论教学和实践教学两部分，实践教学部分是利用一周时间，让学生根据一张建筑平面图和简单的建筑物概况说明，在实验室进行综合布线系统设计，设计的成果是图纸和说明书。通过这一周的实践，实际上学生对于综合布线技术的掌握还停留在理论层面，设计的结果规范性比较差，而且没有得到实际验证，学生的实践动手能力没有真正得到训练和提高。

为了落实应用型人才培养目标，切实培养学生对于综合布线技术的应用能力，使学生的在校学习与将来的职业生涯接轨，针对目前《综合布线技术》课程的实践教学环节进行改革和实践。

二、综合布线技术实践教学改革

课程实践教学改革以强化学生的应用能力和提高学生的职业素养为目标，从师资培养、开发精选教学项目、优化教学方法、跟进教学评价等方面展开。

1.师资培养

《综合布线技术》课程具有很强的实践性，要培养学生对于综合布线技术的应用能力，就必须有具备工程背景和工程经验的教师。按照这一思路，可以派课程的专任教师去企业，全程跟进一个到几个项目，从综合布线系统的工程招投标、系统需求分析、系统设计、工程施工与测验验收、工程竣工等各个环节得到实践，首先将综合布线技术的理论与实践相结合，总结凝练出一些工程经验，从而在实践教学中更好地指导学生完成实践项目，也可以从企业聘请综合布线技术各个环节的相关工程师参与课程的实践教学指导。

2.校企合作开发实践项目

实践教学项目是培养学生的应用能力，提高学生的职业素养的载体。进行《综合布线技术》课程实践教学改革的主要任务之一是开发实践教学课题项目。以一个具体的工程项目为主线，全程跟进项目，开发以下任务模块：（1）综合布线系统工程项目招投标。（2）项目需求分析，包括项目基本概况和需求分析方法及其在具体项目中的应用。（3）系统设计，包括概要设计和工作区子系统、配线子系统、干线子系统、管理子系统、设备间、电信间、建筑群子系统等7大子系统的设计。（4）施工，系统施工各个环节的操作要点。（5）系统测试验收和竣工总结。任务模块形成讲义，讲义包括上下两篇：上篇是给学生的任务和要求，下篇是实际工程项目资料（去掉保密部分内容）。

3.采用任务驱动方式完成教学过程

采用任务驱动情景教学过程，发给学生教学讲义的上篇。首先是情景一：综合布线系统的认知，带学生参观已经完成的综合布线系统；情景二：综合布线系统项目招投标。情景三：综合布线系统项目需求分析；情景四：系统设计，包括概要设计和工作区子系统、配线子系统、干线子系统、管理子系统、设备间、电信间、建筑群子系统等7大子系统的设计；情景五：系统施工；情景六：系统测试验收和竣工总结。其中，情景一由教师带领学生在企业完成；情景二、情景三、情景四教师指导学生在实验室完成；情景五是关键操作的动手训练，学生可以在实验室练习基本操作，然后到施工现场见习；情景六由学生到现场见习，总结整理资料形成文档。完成六个情景教学后，教师发给学生教学讲义的下篇，学生对照工程实际资料，对成果进行对比总结，并与任课教师或企业聘请的专家进行交流，缩短学生课程和职业能力的差距。

三、教学评价

教学评价要在实践教学中全程跟进，五个情景教学和最后的总结，每个环节根据学生的完成情况给分，每个环节有一个权值，最后取加权平均值作为学生最后的课程得分。

四、结语

通过对建筑环境与设备工程专业《综合布线技术》课程的实践教学环节进行改革和实践，改变了在传统教学模式下，学生的理论知识和实践能力结合较差的现状，从考核结果及学生对综合布线技术的应用能力看，改革后的教学质量相对于改革前有了很大的提高。可见《综合布线技术》课程的实践教学改革极具推广价值。

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