论小学音乐识谱教学有效性

郭晓红

（福建省泉州市泉港区山腰中心小学 泉州市 362000）

识谱教学是音乐教学的一个重要环节，认识乐谱是打开音乐大门的“金钥匙”。现在很多小学生模唱歌曲的能力都很强，都能直接模唱歌词，却常常不懂得唱出乐谱。而在新的人文主义教育理念下，有的教师为了改变过去过于注重知识技能传授的倾向，就在教学中降低了对识谱的要求，忽视了对学生进行音乐基本技能的训练，导致乐理知识体系脱节；还有的教师则为了提高学生的识谱能力，在课堂中花费大量的时间和精力来集中识谱，甚至整节课都在识谱练习，这样的读谱训练反而造成了事倍功半的现象。这些教学方式把手段当成目的，把对音乐技能的训练作为音乐素养培养，违背了音乐教学的本质，也违反了学生的学习规律。针对上述问题，笔者认为，应当从以下三个方面来提高音乐课堂中识谱教学的有效性：

一、以信息技术为媒介，趣味识谱

现代教育理念注重的是创造性思维和知识的综合运用，教师可以尝试在音乐识谱教学中运用多媒体教学手段，以弥补传统教学中的缺憾，提升识谱的趣味性和有效性。为此，笔者尝试在音乐课堂教学中，将识谱教学融入到游戏环节中，再加以多媒体教学手段的辅助，从而达到识谱教学的最佳效果。例如：在教学《小白船》一课中，笔者设计了“小蝌蚪找家”的游戏环节，让识谱教学目标达到理想的效果：首先通过多媒体教学，把这个游戏用富有吸引力的动画将学生的注意力吸引过来，教师再弹奏音高，让学生唱唱，并把它写在五线谱上，接着让学生完成习题8，复习do~~~la在五线谱上的音位，从而为下面学习《小白船》旋律部分做好铺垫。学生通过自己的努力完成练习时，就会带着满满的自信心和成就感来练唱自己的“劳动成果”。这样在后面的二部轮唱时，学生已经唱熟了这个简单谱曲，甚至可以直接唱着曲谱来进行二部轮唱，可以说，这就是本课的成功突破。

因此，通过多媒体教学手段的运用，能够营造生动活泼的音乐情境，让识谱成为学生们的快乐体验。作为音乐教师，应当及时补充多媒体教学手段运用的知识，协调好信息技术与音乐教学的关系，从而利用现代多媒体技术来提高音乐教学的趣味性和有效性。

二、以难点突破为契机，情境识谱

不论是五线谱还是简谱，歌谱都是由节奏和旋律这两大音乐要素构成的。其中，旋律的本质是指不同音高的排列。因此，识谱教学的主要内容就是节奏和音高的训练。二者掌握的程度，直接影响着唱谱的准确性。

首先，准确掌握节奏是视唱曲谱的前提和保证。在小学阶段中常见的难点节奏型有：前、后十六分音符节奏；附点节奏；切分节奏；弱起节奏；休止节奏。而纯粹的节奏训练是很枯燥的，单凭老师的讲解与反复拍奏，学生不仅无法掌握规律，更无法激发他们学习的兴趣性和主动性。因此，教师可以启发学生把节奏与生活中的事例相结合，从而使难点迎刃而解。例如：可以从母鸡下蛋后“咯咯嗒”的叫声中，来促使学生认识前十六分音符节奏；在“知了”的叫声中，可以理解附点节奏前长后短的特性；从体育老师“向右转”的口令声和汽车“嘀嘀”的喇叭声中，来认识并很快地掌握这两种切分节奏形式。

其次，音准是视唱曲谱的核心。通过让学生仔细听音阶，辨别音的高低，再进行模唱，这样经过反复多次的听唱练习，并运用柯达伊手势加以辅助，使学生逐步建立起唱名音程感，这是学生正确唱谱的关键。因此，教师应根据歌曲的难易、长短、学生的识谱能力等因素，灵活运用教学方法，循序渐进。教师在歌曲教学中可以将唱歌谱与唱歌词相结合，如果碰到比较难的歌曲，可以让学生先唱会歌词，让其对歌曲的旋律印象深刻后，再来唱歌谱，以帮助他们更好地把握旋律的音高位置；而在教学节奏、旋律较简单的歌曲时，则适宜让学生先唱会歌谱，锻炼和提高其视谱演唱的能力，从而帮助他们树立能唱好歌谱的信心。

三、以音乐活动为载体，实践识谱

《音乐课程标准》中指出：“音乐是实践性很强的课程，应着重培养学生的音乐实践能力，而培养这种能力的主要途径是音乐实践，不宜追求音乐知识的系统和完整，应该让学生更多的直接接触音乐教材，在大量的音乐实践中掌握运用。”因此，教师在音乐教学中，应当根据学生的身心特点和对音乐的兴趣爱好及情感反应等，合理安排教学策略，有效设计音乐实践活动，使学生全身心投入到识谱学习中。例如：在教学音乐活动《春天歌会》时，笔者围绕“找春天——听春天——唱春天”这一主线展开教学。让学生大胆地参与《春天歌会》音乐活动，以“春天”为情境主题，充分激发学生的兴趣，通过展示一些与春天有关的歌曲和诗歌，让学生了解春天，从而为下面的学习作好铺垫；再围绕维瓦尔第的《春》，运用多种手段，让学生“听春天”，从而感受春天美好的主旋律，体验和表现春天的美；最后学唱歌曲《春风》，让学生“唱春天”。该环节中，教师先用收音机先让学生听“春风”，接着让他们用“LU”音轻声模唱，再跟着琴声轻声识读乐谱，而后通过比赛的形式，看看谁的识谱能力最强，最后指导学生在充分的想象中，将音乐拟人化，用心来歌唱春天的魅力。这样，一堂充满春天气息的音乐活动就在歌声中圆满结束了。

因此，教师可以通过设计有效的音乐实践活动，使学生在充满兴趣的活动气氛中感受到学唱歌谱的快乐，从而最大限度地发挥学生学习的积极主动性，获得深深的音乐审美体验。

总之，教师应当营造轻松有趣的音乐情境，采用有效的教学手段，使识谱教学过程更加生动、形象，进而激发学生学习识谱的积极性和主动性，轻松愉悦地识谱用谱，形成良好的音乐素养。