初中高效英语作业研究

李敬谊

（河北民族师范学院附属中学 承德市 067000）

新课程理念下的作业不仅仅是检验学生对知识的掌握及运用情况，做到温故知新，同时也是课堂教学的延伸和补充，有效的作业有助于学生智能的提高和才能的创造，有助于培养学生灵活地运用知识来解决实际问题的能力，有助于培养学生的自学能力，并帮助学生养成良好的行为习惯和责任心。因此，作业的布置既要立足于教材，还应放眼于学生的终身发展。既要使学生在双基上、情感态度上得到一定的发展，又要应着眼于拓宽学生视野，让学生能够多方位、多角度感受英语语言文化的特点和营造更加有利于学生语言发展的环境、拓宽学生学习英语的空间，提高学生的学习热情，有效提高英语教学效率。

一、存在的问题

作业布置中存在着“高耗低效”的现象，问题如下：首先，英语作业题型的单一性是作业布置有效性的最大障碍，在布置作业时倾向于搞题海战术，认为学生题目做得越多，效果就越好；其次，过多强调书面作业、习题演练，而实践性与口头表达的作业较少。作业普遍偏难，没有梯度，与课本的重点、难点相脱节是导致不同层次学生对英语作业不满的另一个重要原因，忽视学生的个体差异，对于优等生、中等生和学困生都布置同样的作业并作同样的要求。因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所做无用功较多；此外，作业的设置仅局限于所学内容，没有延伸和拓展这种作业，少创新，不利于学生创新思维的培养，使学生忽视作业对巩固所学知识的作用，形成应付作业的心态。

二、针对以上存在问题，制定了相应的行动措施：

第一，整合性作业：即对教材基本内容的整合，和新旧知识的梳理将，书本上这些散乱的知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系，从而让学生有一个清晰的逻辑关系的整体，明白各知识内容之间的联系。

第二，活动性作业：活动性作业的形式很多，日记、每周周记和摘抄就属于这类。案例1在教授初中英语 （Go for it）Unit Five时，可以要求每个学生找一篇介绍自己感崇拜或者喜爱的艺术家的文章，编辑成一篇200字左右的小短文，配上照片，展示给全班同学看。这样的作业形式给了学生充分的自主权，让他们发挥自己的兴趣爱好去查找资料。编辑短文的过程实际上是阅读和写作的过程，这样不但巩固了课堂知识，丰富了学生课外知识，还培养了学生的阅读和写作能力。

第三，拓展性作业：《中小学英语课程标准》指出：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我认为在作业布置的时候，应注重补充延伸、深化文化知识，提升学生的人文素养。案例2、人教版初中九年级英语（Go for it）UnitTwo“Festivals”时，我让学生找出东西国家的传统节日，让学生查找一些有关西方节日的资料，上课时进行交流。学生们都积极参与、完成这一作业，查找了很多节日及相关的知识，如Lantern Festival，Spring Festival，Fool’s Day，Halloween，Thanksgiving Day等，并向全班同学介绍，他们学习英语的积极性大大提高，在课下搜集了大量资料，设计了一系列的问题并在课堂上展开激烈的讨论。1.What’s your favourte festival inwestern country？ 2.Talk aboutsomething about Hallowween，why do the children like it？ 3.When and how do people celebrate Easter？ 4.What’s the truemeaning or spirit of Christmas？5.We are invited to a Christmas party.Should we prepareagift？通过这种作业，既丰富了课堂内容、增加了学生的课外知识，同时也提高了他们的英语口语能力。

第四，实践性作业：《中小学英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。教师可根据教学内容布置学生做一些力所能及的事情，案例3在教初中八年级英语（Go for it）HOUYISHOOTSTHESUN一文后，我布置给学生一些“有声”作业，即让每个学生回家用磁带录下所读的课文，利用QQ、微信发给教师学生，为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿。这种实践性的英语作业，可以提高学生的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

第五，趣味性作业：兴趣是学好英语的必备条件，所以作业的设计要有趣味性，要新颖。为提高学生学习英语的兴趣，教师可布置学生把学过的课文与对话改编成短剧进行表演（课本剧）等。案例4在教初中八年级英语 （Go for it）Hansteland Gretel一文时，让学生改编成课本剧表演，学生也自编自演了Cinderella，Little Red Riding Hood等，教师在英语课前几分钟，让学生去讲台前表演，从一定程度上给了学生自由发挥语言综合运用能力的机会，所以能满足学生个性发展的需要。这些都体现以学生为主体，通过多样、灵活的作业布置形式，使学生的感觉不是劳累和厌烦，而是兴趣十足，乐于接受。

总之，有效地布置作业，可以更好地巩固所学知识。同时，作业的有效布置是一项长期而细致的工作，不可能一蹴而就。教师应该有打持久战的心理准备，以重视基础知识，培养能力，激发学生学英语的内在兴趣为目标。在教学中，教师要真正为学生着想，以学生的个性发展为目标，实现新课标的要求，为其终身学习奠定良好的基础。

[1]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略.

[2]朱丽萍.中小学英语教学与研究.