高中物理体验式学习的实践与思考

杨祥东

（江苏省泰州市泰州实验中学 泰州市 225300）

高中物理教学存在重视理论知识忽视操作能力、重视接受力忽视创造力等现象，为了解决学生存在的动手能力缺乏的问题，需要让其通过亲自体验来感受学习，提高其思考问题以及解决问题的能力。高中物理老师应该加强对体验式教学的研究，提升自身教学素养，以保证体验式学习在高中物理课堂有效的实施。

一、体验式学习的相关概念以及具有的特征

1.体验式学习相关概念

体验式学习是指学生在学习时，教师通过让学生实际操作，使其在具体的体验过程中感受相关的理论知识以及实践知识。提升学生分析和处理实际问题的能力，在此基础上，来建构学生的知识架构，使其获得有效的学习手段。体验式学习通过让学生亲自动手操作，让其在操作时懂得合作与交流，并有效的激发学生自主学习的兴趣，从而获得物理教学的最终目的。

2.体验式学习具有的特征

体验式教学具有其独特的特点。主要包括几个部分：

第一，学生作为教学的主体，而教师作为教学的辅助部分。在体验式学习中，是将学生作为中心的，学生具有其自身的心情、思维、行为、态度等，在学习情境中，每个不同学生个体都具有其独特的学习状态。使学生成为学习主体，提高其自主学习以及处理问题的能力。

第二，体验式学习要求学生亲自体验与经历，亲自参与到演讲活动、实验操作、问卷调差等体验学习中。

第三，学生通过体验学习，在具体的经历与感受中，学习相关的方法、技能、过程等，然后教师对其实行一定程度的引导，使其体验和学习到的东西升华。

二、体验式学习在高中物理课堂中的具体实践

1.通过生活实例让学生亲身体验

在高中物理课堂应用体验式学习时，应该结合相关的教学内容来实施，通过相关的生活实例，来激发学生的体验欲望。比如在高中物理课堂教学中的《超重与失重》，可以让学生思考在相关的日常生活中存在的此类现象，然后再安排相应的任务，让学生亲自体验和感受。例如在条件允许的情况下，可以安排学生到有电梯的商场去，让学生坐电梯从底层升到最高层，然后再从最高层降到最底层，通过在电梯放置电子称，让学生站立在上面，观察电梯升上去与降下来时自身的体重变换，以此来了解失重和超重。或者也可以让学生手提带有钩码的弹簧秤，通过观察上下电梯时的弹簧秤的变化情况来理解超重与失重现象。学生通过此体验和实验过程，理解并讨论牛顿定律，以达到提高对牛顿定律的应用能力。

2.通过亲自实验和观察来理解知识

物理学科注重观察与实验，因此，在实施体验式学习时，教师可以让学生通过具体的实验操作或者是观察来提高学生的学习力，在观察和实验时，使学生自主交流，促进学生的创新意识以及实践操作能力的发展，凭借亲身感受来提高知识的理解能力。比如在学习《电磁波》时，因电磁波是看不见且摸不着的，具有很大程度的抽象性，因此学生在学习时，对知识理解存在困难，如果只是单纯的知识讲解，很多学生可能无法理解。高中物理教师在实施体验式教学时，可以在课堂传授时，将一个完好的收音机调到任一频道，然后在其旁边放置一个手机，让学生用另外手机来拨打此个手机，如果手机接通，那么收音机就会出现干扰声音。通过具体的实验和观察，来加深对知识的理解

三、对高中物理实施体验式学习的反思

1.实施体验式学习时，教师应该积极引导学生

因体验式学习要求学生必须亲身体验，因此，教师在物理课堂教学时，不仅要使学生主动思考问题，还应该引导学生动手去操作和体验，并要求学生仔细观察。所以，对于物理教师来说，其发挥的作用不仅仅在知识的讲解上，更应该是利用多种教学手段，并采用多媒体教学工具，培养学生的学习兴趣以及操作兴趣，提过亲身体验，积极的引导学生主动的学习理论知识以及操作技巧，最终实现教师的教学目标。

2.应积极创造体验情境，并对学生的个体差异性正视

因为学生个体存在知识、体验、经历以及技能等多方面水平的差异，因此，在实施体验式学习时，高中物理教师必须根据其差异性，建立多样的情境体验与多层次的体验环节。为了使学生能够对课堂知识亲身体验，物理教师在实施课堂教学时，应根据课堂内容设计相应的情境体验，通过相关的情境实验，提高学生理解知识的能力以及激发学生的学习欲望。

高中物理教学在实施体验式学习时，可以有效的使学生的情感与知识相结合，转化其思维方式，从而让学生学习到相关的物理知识。高中物理教师在实施具体的实践工作时，应该正确的理解体验式学习的概念以及特点，根据其特点正确的实施教学，教学时正视学生个体差异，并根据教学内容，建立相关的体验情境，从而保障体验式学习有效的进行。