高中数学教学中的有效提问

喻春庆

（福建省惠安崇武中学 泉州市 362000）

课堂提问是师生掌握技能、发展能力的双边活动，是数学课堂教学的重要组成部分，更是教学成功的基础。当前的高中数学课堂教学中，不管是新课导入、例题的讲解，还是复习课的串讲与题型的归类，都需要教师准确、恰当的课堂提问。这不仅可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维活动，培养学生的学习能力，还能成为突出重点与突破难点的重要手段，提高课堂教学效率。

一、有效提问的重要意义

在进行课堂教学的过程中，一个成功的提问可以有效的激发出学生的学习兴趣和好奇心以及求知欲，反之，一个失败的提问往往会是课堂瞬间变的紧张，气氛瞬间尴尬。记得曾经有一位高中教师执教《正切函数的性质与图像》一课，这位教师的备课是比较充分的，对教材的处理及课堂的调整能力不错，唯独中间部分有一个微小的瑕疵。教师在课程开始时向学生展示了一些正切函数的图像让学生们进行分辨，然后向学生们提出问题：“请同学们思考一下，正切函数的图像和下列图像中哪个最有可能是一样的？”当问题提出之后便随即点了几名同学进行回答，但是学生却不知道应该如何进行回答，这时课堂的气氛瞬间变得严肃和紧张起来。对于这个问题，有没有提出来的价值或者应该如何去提问效果才会更好，教师课上并没有处理好。

二、设计有效提问的策略

1．与教材内容相连接

在对问题进行设计的过程中一定要与教材中的内容紧密相连，不能偏离教材原有的轨道。在实际教学的过程中，教师经常会在课本知识和例题讲解完之后再对学生进行布置题目，让学生使用解决例题的方法去解决题目。例题是对教材中最为基础的知识进行阐述，而有效提问是以例题作为基础进行更近一步的延伸。在教学的过程中教师应该让学生突破例题的枷锁，让学生学到的知识应用在更大的范围中。教师在对有效提问进行设计时应该设置更多的限制条件和应用环境，让学生逐渐的对新的限制条件和环境进行适应。教师对学生进行指导，透过题目看待问题的本质，让学生对课本的知识有着更深一步的了解。

2．设置具有梯度性的提问

教师在对提问进行设计时一定要掌握提问的难度，应该具有一定的梯度性，从简单到复杂、从现象到本质。如果问题不具有梯度性，刚刚开始就是一个很难的提问，是非常容易打击到学生的学习兴趣和自信心，丧失解题热情。此外，在设计题问的过程中具有梯度性可以让学生逐步深入，结合上一小题的分析和结论让学生对提问的深意更加的了解，从而使学生在层层探索当中体会学习的乐趣。

3．打破思维定性

随着教育不断的改革，题海战术成为了教师最为常用的方式，题做的多了，当遇到类似的问题时就会将自己最常用的方法套进去。这种做法容易使学生陷入到思维的束缚当中，导致学生在解决问题时经常性的凭借惯性思维。因此教师在对问题进行设计的过程中应该利用学生的惯性思维来设置一些“陷阱”，让学生习惯“陷阱”的存在，当遇到类似的问题时不再使用自己的惯性思维。同时教师在设计提问时也可以多设置一些一题多解的提问，鼓励学生在回答的过程中使用不同方法，引发学生从不同角度思考和解决问题，继而引导学生对解决方法进行分析，选择最为简单、方便、快捷的方法。

4．对提问的逻辑内涵进行解析

对于高中数学教学来说，每一个问题都有着一定的逻辑，不论是明面上的逻辑还是隐性的逻辑都一样，所以教师在对有效提问进行设计时一定要保证逻辑的正确性和完整性，这可以使学生在解题的过程中有迹可循。让学生在解题的工程中寻找提问中的逻辑，不但能够有效的提高学生的提炼题干能力和解题能力，同时还能够对学生的逻辑能力进行培养和提高。

5．结合实际生活

数学源于生活，用于生活，数学和生活有着不可分割的关系，在高中数学教学的过程中，设计有效提问时应该与实际的生活和热点问题以及事实新闻想结合。对于高中学生来说，经历的事情相对来说也很多了，实际的生活经验也是非常丰富的，因此教师在设计提问时以实际生活紧密相连，从而向学生展现出现实生活和数学之间的密切关系。遵循这个原则对有效问题进行设计，可以在一定的程度上激发出学生的共鸣，利用实际的生活对学生进行引导，引导学生进行更深一步的思考。通过对现实时间的设置和引入，可以使学生对其更加的感兴趣，从数学问题引发到其他问题，让学生学到的知识可以灵活的运用到实际的生活当中。同时还可以消除学生对数学的陌生感，让学生学会从数学的角度对身边的世界进行观察，对背后的数学原理进行分析，增强学生对数学的应用能力。

在高中数学教学过程中，科学、合理的运用有效提问不但能够有效的提高学生的解题能力，同时还可以提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生解除对数学的陌生感，从而整体提高教学效率和教学质量。

[1]江锦元.高中数学有效提问的意义探索[J].学周刊，2014，08：160.

[2]杭军.高中数学课堂有效提问的设计[J].科技信息，2012，34：663-664.?