外语专业毕业生就业核心竞争力提升策略研究

李会会

（天津外国语大学滨海外事学院 天津 300270）

京津冀区域经济协同发展为外语专业毕业生提供了就业机遇与挑战。作为河北省人力资源和社会保障课题“京津冀一体化背景下外语专业毕业生就业核心竞争力研究”的成果之一，本文结合京津冀协同发展进程，从用人单位和毕业生两个角度出发，调研了京津冀一体化背景下用人单位对外语语种分布、人才知识、人才能力的需求；外语专业毕业生知识、技能、能力、品质等素质及就业期望、就业现状；在调研基础上提出外语专业毕业生提升就业核心竞争力的策略。

一、京津冀协同发展跟踪

习近平总书记多次就京津冀协同发展做出重要指示。2013年8月，他在北戴河主持研究河北发展问题时提出要推动京津冀协同发展。2014年2月，他在北京主持召开座谈会专题听取京津冀协同发展工作汇报。3月5日第十二届全国人大二次会议开幕式上，“加强环渤海及京津冀地区经济协作”这一战略首次被写进政府工作报告。京津冀协同发展已有实质性进展，此处举例说明：河北省强化与天津港协作分工、培育环渤海港口群；河北省和北京市政府将推进京津冀交通一体化规划、建设协调机制；天津市商务委于2014年11月制定并出台《天津市服务贸易中长期发展规划》，从管理体制、财税、金融扶持政策等方面阐述了2015-2020年天津服务贸易的发展思路，其中特别提到将建立三地共享的服务贸易人才库资源，京津冀服贸趋向一体化。京津冀一体化引来北辰投资潮，保利、泰达等57家全国知名房地产企业走进北辰区，目前在谈项目数量已达到65个，这将带来可期待的就业岗位。

京津冀一体化已进入实质性实践环节，产业结构调整和新增岗位为就业提供了新的机遇和挑战。外语专业毕业生需要提升就业核心竞争力抓住机遇、走出就业困境。

二、京津冀用人单位对外语专业毕业生能力、语种分布、岗位需求、数量需求的调研结果

第一，对外语专业毕业生的能力需求包括语言能力（主要是优秀的口语表达能力）、用人单位业务相关的学科知识、学生的品质（思想道德、敬业精神）、学生的综合素质能力（合作、执行、创新、独立思维、学习）。

第二，英语比小语种的岗位广泛（小语种需求单位主要是翻译公司和外资企业），对性别、形象、毕业院校无具体要求，但要本科以上学历。

第三，岗位需求多样化，不再局限于翻译、教师岗位，如经理助理、市场专员、外贸人员、管理人员等岗位亦招外语专业。

第四，大量新增企业需要外语人才。据地区企业名录记载，截止到2014年7月为止，北京企业共计296270家，其中外资企业共计26760家；天津企业共计220800家，其中外资企业共计9600家；河北企业共计309300家，其中外资企业共计5820家。

三、京津冀协同发展背景下外语专业毕业生个体感知的就业现状

第一，毕业生在就业过程中所感受到的应聘成功的要素包括外语专业知识与运用能力（主要是口语交流）、个人品质与能力（细心、自信等品质，合作、执行、责任心等能力）、实践经验、人脉、证书等。

第二，就业期望主要是大型外企、翻译公司、教育培训机构、中小型外贸公司等，趋于本区域就业。

第三，英语毕业生认为就业机会多；德语、西班牙语毕业生认为在深圳或上海等大城市极易就业而中小城市较难；日语就业不理想，大部分在私企就业，极少学生能达到大型日企要求的日语水平；朝鲜语就业率较高，多从事专业非对口岗位，而担心在韩企遭淘汰故进入对口岗位就业的同学在后期会选择继续深造；法语学生若选择对口岗位一般是外派，在深圳或上海等大城市的就业不够理想。

以上研究结果显示用人单位对外语人才的需求与毕业生个体感知的市场需求之间存在共性与差异。用人单位与毕业生都认识到外语专业知识、技能、能力、品质是基本要求，而毕业生还认为实践经验、人脉与证书也很重要。

四、外语专业毕业生就业核心竞争力提升策略

本研究根据对外语专业毕业生和用人单位的调研结果，从毕业生对自身的发展要求、高校专业人才培养方案、政府责任三方面出发，提出以下提升外语专业毕业生就业核心竞争力的策略。

1．毕业生自发的就业核心竞争力提升

第一，培养口语交流能力。面试中口语可以直观地反映外语水平。本研究在天津市采访了部分大学外语老师，她们认为外语专业的大部分学生在课堂上习惯沉默，积极参与者屈指可数。

第二，加强外语专业知识的学与用。在对口岗位招聘中，用人单位考察专业知识的广度与深度，组织专业笔试。毕业生不对口就业时，工作中要时刻用到外语尤其是英语。外语专业知识扎实可以拓展职业发展空间。

第三，积累实践经验。校园招聘中用人单位对工作经验一般无严格要求，但访谈中约有45%的单位表示有相关工作经验会优先考虑。“在招聘标准上，花旗不会太注重毕业生的工作经验……但若有的毕业生拥有在大公司实习的经历，会增加应聘时的竞争力。”受访者都认识到了实践经验的重要性。它让简历放彩，而且工作体验、工作实践带来的个人成熟都可以提升职业素养。外语专业毕业生可以多角度参加实践，如赴美带薪、兼职翻译、教育机构实习等等。

第四，积累人文知识，提升个性品质与人文素养。中国科学院院士、华中科技大学教授杨叔子认为“大学的主旋律应是‘育人’，而非‘制器’。”复旦大学前校长杨玉良在2014级新生开学典礼上引用爱因斯坦的话强调了学生的人文素养、价值体系的重要性，“认为仅有专业知识的学生，不过更像是一条经过良好训练的狗而已。”[7]外语专业毕业生要多读我国和语言对象国的文化经典，提升人文素养、专业知识、增加对两国的深度了解。

第五，参加社团活动，提高与人沟通、团队合作、时间管理、学习等能力。大学社团活动主题的多样性使得几乎每个人都能找到志趣相投的社团。社团活动成为大学生们的主流业余活动，也是大学生们融入组织、与人沟通、提高团队合作的良好机会。

有效合理地安排时间、统筹事务的能力已是成功的必备要素之一。大学生要统筹好各科学习、业余实践、娱乐锻炼等时间，培养时间管理能力，充分把握事情的轻重缓急、为自己安排一个充实而有意义的大学生活。

学习能力是判断一个人成长发展潜力的标准之一。学习型社会要求个人要终身学习和进步，养成终身学习的习惯，在工作中不断学习、学会学习。“在面试时，不但看应聘者现在所具备的能力，更会看其是否具有发展的潜力……”[5]

第六，考取从业资格证书。大学英语四级和六、计算机二级、外语专业专四和专八是必考证书，另外可以根据兴趣与职业规划选择考取会计证、人力资源师、教师资格证等从业资格证书。调研中有2名英语专业学生因拥有会计证就业。

第七，整合以上各要素形成竞争合力。就业核心竞争力是一个合力，并非各要素的简单相加。如施炜所言，整合有内整合、内外整合、战略整合三种形式[10]。英语专业毕业生可根据个人具体情况采取适合的形式整合自身能力，以形成更具战斗力的就业核心竞争力。

2．高校外语专业人才培养策略

第一，建立贯穿四年的口语课程模式，加大口语训练力度。查阅天津部分高校的培养方案后，我们发现外语各专业在大一、大二阶段的口语类课时量较多，大三、大四阶段口语类课时被减掉或减至一半。这将影响学生的口语训练力度和水平。针对用人单位对英语口语的看重，高校需要加大口语课程比例，摆脱“哑巴英语”成功就业。

第二，在培养方案中增加实践学分，加强实践基地建设。高校要加强学生实践经验的积累：1.建立校内外实训基地或实践基地是一个提升学生实践能力的突破口。2.部分高校采用学生自主修得实践学分的硬性方法，学生按照规定项目、结合自身优势有选择地参与活动而获得实践学分。3.学校将部分课程按照“理论+实践”的学时比例设置，在实践性教学环节要求教师开展实训、加强实践指导。

第三，丰富口语类课外活动。参加课外外语活动是提高口语能力的好方法。高校学工部经常性地组织口语角、演讲比赛、辩论比赛、外文歌曲大赛、疯狂英语实习等活动，为学生提供了舞台。

第四，加强学校文化建设、树立育人目标。学校文化建设和学风建设是高校不变的主题，体现着学校的文化底蕴和育人精神。通过学校文化建设，可以对学生进行中华文化的渗透、创建浓厚的育人气息；通过教师在授课过程中的育人活动，运用典型内容及时开展“教书育人”活动；通过辅导员和教学秘书团体的管理活动和德育工作，运用谈心或组织积极健康的心理活动开展“管理育人”活动。

第五，就业指导部门加强职业生涯规划指导。当下所有高校均设有就业指导中心，负责就业指导和职业生涯规划指导。关于就业时间表问题，很多观点包括笔者也认为大学四年都要审视和修订自己的职业生涯计划；就业指导中心要从就业角度给予新生学习建议，比如进外企要加强外语、当教师要考取教师资格证等。

以上学校角度出发提升外语专业就业核心竞争力的办法，需要制度支撑和工作常规化，以保障学生获得到位的培养。

3．政府加强就业信息平台的建立

京津冀协同发展需要三地政府加强就业信息联合平台的建设。

第一，制定发布关于人才流动的政策办法。跟进人才流动制度建设，做好配套服务。中国社会科学院城市发展与环境研究所副研究员黄顺江所说：“要想促进三地之间人才自由流动，北京和天津就必须放开户口限制，拆除制度篱笆。”

第二，政府部门联合就业信息网。在政府部门就业网站上实现就业信息共享、消除地区壁垒。目前，河北省、天津市、北京市的人力资源与社会保障厅网站上互相查不到对方的招聘公告亦无网址链接。

五、结语

京津冀协同发展时代的到来已为企业带来发展机遇、为毕业生带来就业机会。毕业生就业是一个社会问题，需要毕业生个人、高等院校、用人单位、政府和社会给予关注，实现社会和谐发展。

[1]http://www.gov.cn/xinwen/2014-03/16/content_2639684.htm

[2]http://news.hexun.com/2014-11-10/170229779.htm l

[3]http://www.tj.gov.cn/tztj/tzzc/zwgktzzn/201411/t20141106_25 1585.htm

[4]http://www.bbs688.com/m ldq/adq.htm.[2014/10/06]

[5]张一弛、张正堂编著.人力资源管理教程（第二版）[M].北京大学出版社,2009：87.

[6]杨叔子.是“育人”非“制器”——再谈人文教育的基础地位[J].高等教育研究,2001,（2）:7-10.

[7]复旦校长：仅有专业知识的学生，像一条被训练的狗[N].中国青年报，2014-9-16.

[8]韩天琪、王剑.京津冀一体化从何入手 [N].中国科技报，2014-07-25．