体育课程“个性化教学”中卡片的设计与实施

栗屾屾，白 钢

栗屾屾，白钢/长春东师中信实验学校教师（吉林长春130000）。

以尊重学生个体差异为价值取向的个性化教学组织形式，倡导将个别学习、小组学习、集体学习三种教学组织形式有机结合。目的在于培养学生自主发展、个性创新、独立完成任务能力。在体育课堂上学生通过对卡片进行自主观察理解、同学间讨论研究、教师的讲解与示范等方法，更直观地对所学内容进行充分认知与理解。

几年来，通过实践研究与探索，总结和梳理出体育课程“个性化大单元”各类卡片的基本雏形，其中包括学习指南、学习卡片、评价卡片三种类型。以下对三种卡片在教学中的基本内涵、适用条件、学习流程和运行保障进行阐述。

一.学习指南

在体育课程个性化集体教学中，为了增强学生理解课程内容能力，明确课程目标与授课内容，促进学生更好完成整堂体育课，在课堂中采用学习指南进行教学。

（一）基本内涵

学习指南是在体育课程基本部分集体学习中，教师对新授课进行讲解时所采用的文字与图片相结合的指导性卡片，卡片内容包括课程目标、教学内容以及简单方法、手段。目的在于培养学生透过学习指南自主研发学习，增强发展学生观察能力、思考能力以及判断能力。

比如三年级以上体育课“跳短绳”单元授课中，学生通过学习指南上动作图示和跳绳要领小口诀相结合，利用适当时间自主研发所学内容，教师再结合学习指南进行集体讲解、示范，依据学习指南提出课程目标和重、难点。学习指南的直观展示，使学生在课堂中更好地明确每一堂课学习目标。

（二）适用条件

本学习指南适合小学一到六年级全体学生课堂使用，但由于一、二年级处于自我认知初级学习阶段，阅读、理解能力较弱，应采用教师结合学习指南集体讲解模式进行授课。

（三）运行保障

1.学习指南内容设定要合理。（1）每个新授课单元都有整体规划目标，在每堂新授课中都会将规划目标落实为本节课的基础目标与发展目标。结合目标制作出符合授课班级学情的具体学习指南，使学生可以明确了解自己本节课应完成与发展的具体规划。

（2）学习指南中图片的选取要根据所授课内容进行，图片内容要清晰明了，使学生可以简单地通过图片描述就能了解所学内容的动作方法，进而进行简单模仿与自主研发。

（3）学习指南中小口诀的运用是对动作方法简单的概括理解，学生在朗朗上口小口诀的帮助下，更好地理解所学内容。

2.培养学生课堂中良好的学习习惯。在学习指南的运用上，学生会出现开始时由于好奇关注学习指南，时间久了相同的学习指南在感官上不会激起更多关注的兴趣，从而将学习指南放置一旁的现象产生。

这就要求教师在每节课前，做好充分的前期准备，及时更换授课目标以及授课内容。培养学生每节课关注学习指南，最后学生可以达到课堂中主动运用学习指南的好习惯。

二、学习卡片

在体育课程个性化分组教学中，尊重学生个性差异，增强个人理解课程内容能力，明确课程目标，促进学生独立成长，可以在课堂中采用学习卡片进行分组学习。

（一）基本内涵

学习卡片是在体育课程基本部分分组学习中，教师尊重不同学生的个性差异，将学生分配到不同学习区域，在不同区域里根据学生自身能力采用不同的学习卡片。卡片内容包括基本目标、提高目标、发展目标。目的在于夯实基础、激发学生学习兴趣，完成发展目标的同学经过组长考核可到下一组进行挑战。

比如体育课“跳短绳”单元——动作课时授课中，小组学习通常分为A、B、C三组。A组为基础学习组，该组学生动作技术较弱不能连贯完成跳绳动作，达不到课程基本目标，本组学习卡片常采用夯实基础动作内容，重点在于上下肢配合、技术连贯的简单内容；B组为提高学习组，该组学生动作技术规范，还未达到课程基本目标，本组学习卡片常采用提高学生连贯跳绳能力，重点在于达到课程基本目标；C组为发展学习组，该组学生能够连贯完成课程基本目标，在原有基础上进行提高自身能力，挑战更好成绩。

（二）适合条件

本学习指南适合小学一到六年级全体学生课堂使用，但由于一、二年级处于自我认知初级学习阶段，阅读、理解能力较弱，教师在学习卡片设计上应采用简单易懂的文字与数字方式。

（三）运行保障

1.学习卡片的内容设定要合理。（1）每位教师在教学中都会面对同年级的很多班级，而不同班级具有不同的学情，教师在课前制作分组学习卡片时，要依据学情制定小组目标。

（2）小组学习卡片完成目标设定不易过高，学生在长时间练习过程中，如果始终无法达到目标将会产生厌倦情绪，会大大降低学习的积极性。

（3）根据学生在课堂中出现的共性问题，可以在不同小组内临时增加解决问题的学习卡片，强化学生理解与改正。

2.培养学生小组学习的良好习惯。根据分组学习，教师要选出能理解学习卡片的同学担任小组长，帮助同学们解决学习卡片上出现的各种问题，并且能够带领学生主动进行练习。

三、评价卡片

在体育课程个性化分组教学中，在充分的“因学而导，独立自主”个别学习基础之上，为使学生个别化、个性化学习成果更好地相互交流与教师评价，课堂中，学生采取独立填写评价卡片的形式进行课堂学习。

（一）基本内涵

在整堂课教学过程中，学生将集体学习、小组学习、个人学习的具体情况如实地填写到卡片中，最后将整堂课学习完成情况汇总到授课教师处，为下节课循序渐进的学习做好充分的准备。

比如体育课“跳短绳”单元评价卡片的制定，卡片给定内容：教学内容、教学目标、学习指南、学习要求；学生填写内容：分组后所挑战组别任务完成情况、自我评价、组长评价。

（二）适合条件

本评价卡片适合用于小学二到六年级学生进行使用，但由于二年级理解能力较弱，在评价卡片设计上应多采用简单文字描述以及易懂图片为主。而一年级学生尚未掌握过多文字，在评价卡片的运用上可采用张贴名单的形式，学生完成任务后在自己名字后边进行简易符号标注即可。

（三）运行保障

1.评价卡片的内容设定要合理。（1）教师在制定评价卡片时，要充分考虑到学生的阅读能力，小学生更适合直观图片的表达方式，要尊重学生的心理发展需求来制定卡片。

（2）评价卡片内容的选取时，已给定部分要反复斟酌不要出现差错。多加入些小口诀、小方法，使学生在课后自主练习时更容易掌握。

（3）学生填写内容部分，最好采用简单数字和符号填写，给学生更多的时间用于练习所学内容。

2.培养学生自主学习的能力。评价卡片的运用不仅记录学生的课内完成情况，同时又是督促学生自主练习，独立研发学习的一种手段。教师以评价卡片的形式调动学生挑战的积极性，更好地刺激学生个体发展能力，培养学生不服输、坚持不懈的学习精神。所以培养学生养成良好的卡片运用，能够带动学生进入更高的发展空间。