课外阅读，学生终身受益的好习惯——浅谈如何指导小学生进行课外阅读

○朱 枫

（盐城市神州路小学，江苏 盐城224005）

关于“课外阅读”，新课标“教学建议”有这样的阐释：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，读整本的书。”很显然，重视课外阅读，是新课程标准的一个根本性导向。同时，课外阅读也是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛的阅读。新课标不仅规定了小学生课外阅读量，还提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，我们教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。但当前，由于受诸多因素的影响，小学生课外阅读不容乐观。有鉴于此，加强对小学生课外阅读的指导，显得尤为重要。那么，如何指导学生进行高效的阅读呢？笔者在长期的教学实践中，摸索出了一套做法：

一、营造氛围，激发兴趣

一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。我在教学中总是利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。

（一）故事引领

在教学《狼和小羊》后，连续一周，我利用中午上课前的10分钟，给学生们朗读《伊索寓言》中的一则小故事。渐渐地，我发现中午到校后至上课前的这段时间，教室里手捧读物的学生多了起来，学生们读的不仅有《伊索寓言》，还有《格林童话》、《安徒生童话》……一段时间后，我在班级开展了“故事漂流”活动，学生们纷纷走上讲台，把自己从书中读到的小故事分享给大家。为了能有更多的故事，学生们像辛勤采蜜的蜜蜂一样扎进书的海洋。

（二）手抄报点缀

同时，我每个月还根据当月的节日，布置学生们做手抄报。每次安排手抄报内容时，我根据主题，提出相关的要求，有意识地介绍课外读物中的内容。如中秋节小报上，学生们有的积累了关于中秋节的古诗，有的摘抄了描写月亮的美文，还有的收集了民间故事。一张张精美的小报展出时，学生们互相观摩、互相学习，无形中又是一次阅读积累的过程。

（三）“班级读书会”推势

另外，“班级读书会”也是我经常采用的重要形式，以推动读书活动进入一个高潮。主要做法是：先引导全班学生用一段课外时间读一本老师或同学推荐的书，然后用每月的最后一个周五放晚学前，由师生共同对该书自由讨论，也可以交流一些同学的读后感。这样，就让阅读成为游戏，学生们乐于接受，积极参与。

（四）“亲子共读”，分享快乐

最后，我还号召家长积极参与“亲子共读”活动，建议家长每周末能抽出一个小时时间和孩子共读一本书，共同交流读书心得。这样，学生们和家长都觉得，阅读，是一件多么美妙与幸福的事啊。

这些做法都为学生营造出一种浓浓的读书氛围，大大激发了阅读的兴趣。

二、教给方法，培养习惯

（一）课内与课外结合，拓宽阅读渠道

首先，我充分利用教材，为学生们指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，在教学《海伦·凯勒》这课前，我先布置孩子们读《假如给我三天光明》。学生们对海伦的境况有了初步的了解，课上兴趣大增，积极发言。学完课文后，我又在全班开展“走近名著《假如给我三天光明》”活动，学生们在课内阅读的基础上，和名著融会贯通，相得益彰。

（二）指导与自主结合，教给阅读方法

俗话说，有了金钥匙，不愁锁不开。只有教给学生阅读方法，让学生会读书，学生课外阅读才会事半功倍。通常，我指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。当然，不同的文体，阅读方法是不尽相同的。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，就要运用浏览和细读两种方法：指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。我还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。

（三）学会选择，适当推荐

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，如果对于这个问题不重视，学生很容易对阅读失去兴趣。所以，教学生在浩如烟海的书籍中学会选择显得尤为重要。要教会学生选择积极的、思想健康的读物，还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。可推荐以下几种读物给学生们：

①经典儿童读物。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》、《小王子》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪斯尼的故事等给他们阅读。这些经典儿童文学书籍不只在于让他们增长知识和获得快乐，还在于可以帮助他们增长阅历和生活智慧，提升他们的人生境界，使他们逐渐变得高尚起来。

②优秀科普读物。华罗庚曾经说过，“科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉”.确实，科学的普及，不是坐等能等来的，必须付出汗水与努力，而对小学生来说，显然没有那么多的时间去研究科学，去了解科学，那么怎样才能接近科学、了解科学呢？优秀科普读物可以帮他们的大忙。《学生探索百科全书》可以为他们带来很多他们不懂得的问题的答案。法布尔的《昆虫记》告诉他们，文学和科学并不是泾渭分明的，它们都需要激情和冷静，而在这二者之上需要的是真实和真诚。优秀的科普读物不仅增长了他们的知识，还可以从小培养对科学的兴趣和获得知识的能力，以及在探索过程中体验科学的精神和科学的思维方式及方法，为幸福人生奠定基础。

三、阅读分享，巩固成果

通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示、交流课外阅读收获的舞台，既有利于激发学生的读书兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦，又能巩固阅读成果。

（一）开展课外阅读星级评定，将课外阅读的质和量作相应的规定，分别设为一星到十星，只要达到相应的目标，及时定级或升级。

（二）美文推介活动。让学生从自己的课外读物中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。这样，推介者为了向其他学生介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他学生听了介绍后，如果产生兴趣，也会找来细细一读；即使不去读的学生，听了介绍，也对该文有了初步的了解，从而达到以活动促进阅读的目的。

（三）定时组织开展“成语接龙”、读后感展览等活动，把阅读过程中收获的成果与大家交流、共享。

开卷有益，课外阅读是小学生丰富生活经验、积淀人生智慧、提高自身素养的过程。当然，任何好习惯的养成都不是一蹴而就的，但只要我们教师重视小学生的课外阅读，加强指导、持之以恒，就一定能够让课外阅读成为他们的内在需求，成为汲取新知识的源泉，让他们终身受益。