高三语文晨读策略探究

李 莉

（延边二中 吉林 延吉 133000）

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”，语文学习更不例外。积累点点滴滴的语文常识，夯实语文根基，提升语文素养，功夫在课外，更在课内，其中，语文晨读之功不可没。但从高三下学期开始，尤其是理科班学生在理综之后，理科学习的压力骤然增大，学生大部分时间都用在理综上，高三的语文晨读就面临很大的困境。主要表现为：（1）心理上的漠视。认为高考默写最多拿6分，即使64篇古诗文全都读会背会，也很难保证不写错字。所以有的同学就有宁可少拿分也不愿意放声朗读的心理。（2）功利思想的影响。理综的300分非常具在诱惑力，而且到后期越训练，增分的空间越大，有的学生甚至把语文晨读的时间也用到了做理科题上。（3）睡意来袭。高三的学生辛苦自是必然，每天早晨看到他们睡眼朦胧的样子，让他们放声朗读确实是一个难题。（4）晨读内容缺乏变化。高三晨读从7点钟开始，共20分钟。如果翻来覆去除了读还是读，容易使学生感到异常乏味、疲劳。

针对上述情况，可采取如下策略：

一、激发学生晨读的兴趣

托尔斯泰说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是最有效的鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思考、深求知识的内在动力，有了兴趣就自然而然地就淡化了这种只顾眼前的功利心理。“那么如何才能激发高三学生晨读的积极性呢？”可采用激励的方法，比如，早晨容易犯困，教师就对学生说，看！多么明媚的阳光啊，大家振作起来声音再大点，我们离成功已经不远了。或者说大家读得太好了，天在看，天道酬勤，你们一定会有回报的！或者说今天是个好日子，都是双，加油啊！……

每一天早晨，教师要保持一种昂扬的心态，告诉学生越是接近顶峰，就越是困难重重；越是到了高三，晨读就更要读出我们的永不低头的精神！每个班级都有擅长朗读并执着地捍卫语文课的学生，在同学们情感黯然的时候，就让他先进行一下激情朗读，他投入的神态，高亢的声音会赢得学生热烈的掌声，起到了很好的示范与激励作用。

诗者，志之所之也。读诗就应该激情满怀，高三的学生更需要这种斗志。因此，从高三一开始就可采用站立朗读的形式：课代表站在讲台上，学生全体起立，在课代表高亢声音的引领下，学生群情振奋高声诵读。学生感觉很好，认为这样做不但使他们驱散了睡意、振奋了精神，而且集中注意力，效率高。

二、增加晨读内容

1.做到课内与课外相结合。

高考的必备篇目是64篇。从高一到高三，每篇读过不下数十遍。学生没有阅读兴趣也是正常。为此从高三开始，可将读课外诗歌也加进去。在高考中诗歌鉴赏占11分，这是一道分值较高并且是区分度很大的试题，2013年我校的平均分是6.50分，仅超省平均0.55。可见我较的优势并不明显，但是提升的空间很大。在分析了近五年的高考题后，我们从《唐宋诗词鉴赏辞典》找出典型的诗词，将其引入晨读，培养学生语感，增加学生积累。然后引导学生利用课余时间自己独立地从诗歌的思路、主旨、情感、技法、语言等角度写鉴赏文字，以学会从语言、形象、技巧等方面赏析诗歌。这种培养积累感性材料的做法，可收以一当十之效。

2.引入古代汉语实词的积累

有经验的语文教师都懂得“文言实词下苦功的道理”，从高一到高三，学生在积累本上已经积累了大量实词，但苦于没有时间复习，因此效果并不明显。2013年我校10分文言文翻译题平均分为5.47分，超省平均分1.17。这是一道难度较大的题，如果在此突破，对提高学生的高考成绩功不可没。从高三起，可将实词的朗读也引入晨读，时间不必花费太多，3分钟左右就能起到很大功效。

3.引入成语的积累

高三学生对于学习成语的愿望是积累越多越好，学生的手中都有这三年来积累的大量的成语，教师要有目的地给学生提供复习时间，使他们举一反三。并且要扩大学生的积累面，关注现实实例，及时补充学生积累上的空白。不必每次晨读都加入，但一定要有目的地进行阶段性复习。

三、明确任务，读考结合

很多时候，学生不愿意晨读，是因为他们知道教师的检查跟不上，这就难免会出现只出功不出力、滥竽充数的现象。读考结合能很好地避免这一现象的出现。怎样才能做到读考结合呢？在一轮复习的时候，高三语文组就做好了规划：每周的晨读共三次，前两次背诵指定的篇目，第三次就用组里的教师就事先出好默写的篇子，用晨读的时间独立完成，学生做完后，教师要进行批改，做好反馈。这样64篇古诗文，每一篇都过了一遍筛子。可将学生易错的字全都汇集起来，到最后关键时刻再将其拿出，以加深学生的印象。

教师可利用晨读时间让学生到黑板前默写，同学们一起纠错，平时想不到的能写错的字都出现在了黑板上，比如说：“杨花”写成了“扬花”“横无际涯”写成了“横无际崖”“山岳潜形”写成了“山岳潜行”“唯写成了惟”“辩写成了辨”等，将学生的错字公开亮在黑板上，不但提醒了自己也警示了他人，取得了事半功倍的效果。

四、尊重客观规律，科学有效引导

艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。语文学科的学习实际上重的是积累靠的是循序渐进，厚积才能薄发。因此教师必须想办法让学生曾经辛苦记忆过的东西不能丢失。这就要求教师要尊重规律及时巩固。

一分耕耘，一分收获，未必，但九分耕耘，一定会有一分收！获晨读20分钟，只要我们教师合理安排并进行科学有效地引导，其对学生语文知识的积累及语文素养的提高必然会功不可没。

“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”早晨这一段时间是一天中最宝贵的朗读、背诵、记忆时光，语示教师要引导学生一定要科学合理地利用好这一黄金时间，提高的晨读效率，把语文晨读真正建设成为提高语文素养的重要阵地。