高职语文教学之我见

○梁慧敏 魏艳霞

（安阳职业技术学院，河南 安阳455000）

我国在高等院校开设大学语文课程具有十分悠久的历史。早在20世纪初期，当京师大学堂更名为北京大学时，就规定在预科开设国文课。到了30年代，全国的大学基本上都在大学一年级开设国文课，故称“大一国文”。1952年全国院系大调整后，持续40多年的国文课程被取消，后果可想而知。当今社会一些大学生就连基本的语言表达都成问题，在时势裹挟下，大学语文迅速鸡肋化。可喜的是，近年来我国的许多大学相继开设了大学语文课，尤其是上世纪90年代中期，党和政府大力倡导实施素质教育，大学语文作为文化素质教育的一门重要课程，日益受到重视。

目前，高职语文是高职高专院校各专业学生的一门公共必修课，它既可以提高学生自身修养，又是学习专业技能的重要基础。但是，目前高职教育普遍存在重专业课、轻基础课的现象，大学语文逐渐被边缘化。很多高职语文课堂，气氛沉闷，缺乏生机；学生精神萎靡，昏昏欲睡，老师在台上“口若悬河”，学生在下面却是“哑口无言”，整个课堂就是老师在唱“独角戏”。学生大多数提笔忘字、写作能力极差、人文素养极其贫乏。针对这种现状，我在高职语文教学中进行了以下探索。

一、选用合适的教材

根据高职高专教育的特点，高职语文教材应突出以下几个方面：

（一）加强工具性

高职语文课程离不开大学语文工具性的特点。本着这样的原则，高职语文教材应始终坚持把对学生本国语言阅读与表达能力的培养作为目标与追求，注重对学生语文素养的培养，阅读欣赏能力的提升，听说、写作水平的进步三个环节，提高学生阅读能力、文字的应用能力与语言的表达能力。

（二）注重人文性

高职语文教材应选择各个时期的优秀文学作品，兼顾历史、哲学、社会、生活各个方面。这些作品能够体现高尚的理想、人格和积极向上的精神，深刻反映历史和现实生活中为人们密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值，对他们进行潜移默化的熏陶，提高他们的综合素质。

（三）追求综合性

加强工具性，注重人文性，目的是要达到工具性与人文性的完美结合。高职语文课程，重在培养学生的文学审美能力和阅读兴趣，提高他们对本国语文较高水准的理解和表达能力，便于学好别的学科。

二、不断改进教学方法

（一）重新树立学生的信心

教学过程是教师的教与学生的学双方互动过程，教师要从过去作为知识传授者这一角色中解放出来，作为学生学习能力的促进者、培养者，课堂上教师不是主角，学生是主体，要充分挖掘学生的潜力，调动学生自主学习的积极性。高职高专属于大专二批，和那些考入名牌大学的学生相比，高职学生中有很多自认为是“高考失利者”，自暴自弃、缺乏信心；还有一部分学生确属基础差，对学习丧失兴趣；也有部分学生狭隘地认为学文化课“没用”，还是学好专业课实惠。针对上述情况，教师应鼓励学生树立信心，告诫他们不要中断学习、放弃追求，激发他们对学习的热情，将来很有可能后来者居上，一定会有很好的发展。

（二）教学中激发学生的学习兴趣

课堂教学中采取多种形式，利用现代化多媒体手段激发学生学习的兴趣，通过引入名人轶事、典故、生活中的语文趣事，增加教学的趣味性。比如在《汉字的规范化书写》这节中，有一个内容是避免写错别字，我给学生讲了朱熹写桃字的故事：朱熹小时候有一次默写白居易的《大林寺桃花》，不小心把“桃”写成了“挑”，父亲检查作业后发现了错字，就在他的作业后写了一句话：心正则字正，心不正则字不正。朱熹看了后非常惭愧，就把写错的“桃”字重新写了一千遍。听了这个故事，学生很受震撼，纷纷表示一定要端正学习态度，避免写错别字，同时字体也有了明显的进步。在学习《中国公学18年级毕业赠言》一课时，我重点给学生讲了作者胡适其人——中国自由主义的先驱和集大成者，让学生了解了一个经历丰富的胡适：出国留学、北大教授、驻美大使、北大校长……一个学识渊博的胡适，一生拿了36个博士学位，而且其中不乏世界知名大学；一个曾经遭受莫须有的曲解和责难的胡适，半世纪前曾遭到大陆严厉批判和抹黑，比如《闪闪的红星》中的胡汉三、《林海雪原》中的胡彪、《沙家浜》中的胡传魁等反面人物都是影射胡适；一个一生显赫，但是逝世后，仅仅有175美元现金遗产的胡适；以及胡适的名言：大胆的假设，小心的求证；认真的做事，严肃的做人；美国人来了，有面包，有自由；做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑；苏联人来了，有面包，无自由；他们来了，无面包，无自由等等，让学生了解胡适鲜为人知的一生。

课堂教学中的知识拓展，开阔了学生的视野、陶冶了学生的情操、震撼了学生的心灵，提高了学生的学习兴趣，同时取得了很好的课堂教学效果。

三、引导学生养成良好的学习习惯

（一）讲好普通话

当今社会是一个开放的社会、是一个交往的社会，为了在社会上立于不败之地，成为一个有文化有修养的现代文明人，一定要讲好普通话。

（二）写一手漂亮的字

中国汉字博大精深，闲暇之余练练字，不但可以陶冶个人的性情，树立高尚品德，也对个人的耐心与恒心有所帮助。写一首漂亮的字，可以反映一个人的学识和思想水平，甚至品德成就，是一个人文化底蕴的一种体现；字如其人，写一首漂亮的字能增加一个人的综合实力，使之在激烈的社会竞争中脱颖而出。

（三）以阅读为快乐

我们平时经常听到这样的古语：开卷有益；读万卷书，行万里路；读书破万卷，下笔如有神；书读百遍，其义自见……德国诗人歌德也曾说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读书不仅可以获取知识，而且可以提升一个人的人格；读书不仅增长知识，而且可以形成一定的价值判断力；读书不仅增长知识，而且可以帮助你度过一些无聊寂寞的时光；很多快乐都需要有人陪伴，而有一种快乐不需要外在的条件，那就是读书。

（四）养成写作的习惯

学习语文的最高境界是写作，古人写文章洋洋洒洒、下笔千言使我们后人望“文”莫及。现代著名作家、教育家叶圣陶说过：“对当今大学毕业生来说，不一定能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”

总之，教师针对高职高专学生的实际，培养学生学习的积极性和主动性，提升学生的人文素养，采取有效措施激发高职语文课堂活力，提高学生主动参与课堂教学活动的兴趣，从而收到较好的教学效果，使高职语文作为基础课更好地服务于其他课程，增加学生的核心竞争力。