导学案在语文教学中的应用

姜 馨

（延边第二中学，吉林 延吉 133000）

高中的语文学习内容丰富、难度大，对于刚刚进入高中学习的学生来说，需要完成初、高中学习内容的衔接，需要尽快的了解高中语文学习与初中的不同，只是依托课堂的教学来让学生很快的适应是不现实的，因为课堂的时间毕竟是有限的，所以导学案的正确使用就显得特别重要。它的实施可以分为课前预习、课堂探究、课后拓展、课堂小结等几个环节。

一、导学案可以引导学生有效的预习

进入高中后，语文教学的重点放在了学生能力的培养，更多的是学生自学，发现问题，课堂上可以通过生生交流、师生交流解决。其中有一部分知识可以通过课前的预习使学生解决一部分问题，这部分内容就可以通过导学案来完成。

导学案中预习部分的内容可以给学生提供预习的方向，如《李清照词两首》的导学案，给学生介绍了宋词、宋词按照艺术风格的分类，不同派别的代表人物，以及李清照的生平及际遇，为学生今后的预习做了个示范。又如《诗经两首》的导学案，介绍了《诗经》的组成、艺术手法、对《诗经》的评价等，让学生在初中学习的基础上对其有更深入的认识。

这样的介绍，使学生对所学内容有初步的了解，并产生想要学习的愿望，为课堂的学习奠定了基础，同时在预习的过程中，因为相关知识的了解容易引发学生对所学内容生发疑问，就增强了学生课堂学习的指向性。

二、导学案可以提高课堂的效率

导学案也是教育技术在课堂教学中的运用。教育技术是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。导学案就是教育技术的软件组成部分，合理地选择导学案的内容对提高课堂教学的效率有着至关重要的作用。

如《〈老子〉五章》的导学案，为学生补充了《老子》的第二十一章、二十五章、四十章、四十二章的部分内容及相关注释，与教材选择的五章互为解释和补充。既帮助学生更好地理解课文所选的五章的内容，又可以拓宽学生的思路，使其更深入地理解教材中所选的几个角度的内容，同时引导学生理解老子的思想。

又如高三文言文实词教学的导学案也充分地体现了这一点。一份是从高中三年必修教材的文言文中选择的典型知识点，让学生从熟悉的实词中总结出有效的方法；一份是历年高考题中与之对应的相关试题，让学生验证自己从学过的知识中总结出的有效的方法。这个过程学生可以在已知的知识的判断中获得满足感，又可以在高考试题的完成过程中获得成就感，课堂上老师需要做的是引导学生总结、归纳，上升到理论层面。如“势拔五岳掩赤城《梦游天姥吟留别》，但以刘日薄西山《陈情表》，至丹以荆卿为计，始速祸焉《荆轲刺秦王》”这三个实词，就可以总结出“词语、成语联想法”。用这个方法就可以解决下面这个问题：

2011年山东卷

对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）

A.勿已。如是，又何以行之 已：停止

B.泽命不渝，信也 渝：坚持

C.公修公族，家修家族 修：治理

D.若济大水有舟楫也 济：渡过

不单解决了问题，而且成功地选对了高考题目的答案，对学生来说无疑信心大增，一举多得，何乐而不为呢！

三、导学案可以引发学生深入的思考

现在高中生的学习更多的是被动的、盲目的，尤其对待语文学习，觉得所学内容是每天都在说的母语，但是遇到知识性的内容又觉得特别陌生，尤其在阅读这个环节，只是读，欠缺的是有目的的阅读，而有效的导学案恰好可以解决这个问题。

如《庖丁解牛》的导学案，教者提出了两个问题：1.改写文中你觉得写得精彩的一段文字，要保留原文特点，分析其特点并说明你喜欢的理由。2.读完《庖丁解牛》给你印象最深的是什么？（就从你感触最深的角度谈即可）

对于文言文的教学，教者更多的关注知识点、高考题型的落实，但是到了《先秦诸子选读》的学习，更多的应该是引导学生了解诸子思想，学会阅读这类著作，得到他们思想的熏陶。所以引导学生理解其中的思想、赏析其语言的精妙之处就成了教学的重点也是难点。这两个问题既从学生感兴趣的角度出发，又能引导学生深入的理解《庄子》从“解牛”这个生活场景中影射的人生的深奥道理。还有学生由第二个问题谈到了生活中复杂问题的解决，谈到了要善于抓住问题的要害，甚至谈到了读《庄子》可以积累成语。

又如《诗经》两首的导学案，给学生印发了一篇散文，是阅读《诗经》的感受的文章——《横穿〈诗经〉的河流》，让学生从文学的角度、知识的角度、政治的角度等多角度来审视《诗经》，拓宽学生的视野，激发学生的阅读兴趣。阅读古代的经典著作，就是为了让它在我们今天的学习、生活、工作中发挥积极的作用，古为今用。

四、导学案可以增强学生课堂探究的有效性

课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程。学生在合作探究的过程中，体验合作的乐趣，体验获知的快意，体验方法和技能的重要。教师适时的点拨，更能达成教师“导学”功能的落实。

教师根据对学情的分析，对教材、学情、教学目标的整合，提出有价值的问题，供学生课前思考和课上讨论探究。问题的价值体现在能够激发学生对文本的兴趣，能够引导学生对文本的充分理解， 能够引导学生针对问题的相关提示提出质疑，能够激起学生课堂上与其他学生展开讨论甚至是争论的欲求。如《庖丁解牛》的两个问题，很容易在学生交流想法的时候激起不同想法的两方的争论。

五、导学案可以使学生的学习系统化

教者根据学生的实际学情，精心编制的学案，对于学生形成完整的学习思路具有较强的指导性。尤其是每个教学单元的重点篇目的导学案，更需要有较强的系统性，能够很好地体现一类文体的学习思路。从知识结构到能力培养，从文章的赏析到写作的借鉴，从阅读到表达，应该力求指向性明确、重点突出、难点强化，对今后学生在这类文章的阅读中形成较科学的鉴赏思路做较完备的指导，或者是引发学生自身对这类文章探究的兴趣。甚至可以尝试在教者做了示范之后，由学生以学习小组为单位，为同一单元的其他文章编制学案，并使小组之间形成竞争，在课堂展示后还能继续引导学生讨论、交流，最终综合所有的学案，形成一套最佳方案作为定案，充分地调动学生的积极性，教师在这个过程中给予适当的指导，如内容的拓展，方向确定的建议等。既做到了生生互动，又做到了学生与学习资料之间的互动，更重要的是使教师的教为学生的学服务。采用这种方式就一定需要充分地了解学情，以学习小组的竞争作为活动的线索，激发学生的学习热情。

综上，导学案的精心编制和正确使用，在语文课堂上既可以激发学生语文学习的兴趣，又可以提高课堂的有效性，还可以在自己所任教班级学情的基础上有目的的解决具体的问题。导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。所以应在教学实践的过程中不断探索，力求更具实效性。