班主任工作的几点思考

张洪美

（安图县小沙河中心校，吉林 安图 133600）

班主任是党的教育方针、路线的贯彻者和直接实施者，是沟通教师与学生之间的桥梁，树立科学的发展观，以学生为本，促进学生全面、协调发展，创建和谐班级的任务，责无旁贷的摆在了班主任面前。

一、把握好非权力性影响力，增强班主任的人格魅力

影响力是指一个人与他人交往中，影响和改变他人心理和行为的能力。非权力性影响力，这是班主任自身的素质和行为造成的，而与班主任的权力没有必然联系的影响力，又称为自然性影响力。例如，班主任对学生的喜爱与赞赏，关心与体贴，支持与帮助，亲切与友好，尊重与信任，态度和蔼与谦逊等，对工作与事业的抱负与信心，实干与热情，公道与公正等均属这类影响力。由于班主任作用特殊，其影响力和改变学生的心理和行为的能力更强，其意义也更大。班主任的人格力量，是一个班主任的思想、道德、学识、能力、作风、行为的综合表现，在班主任工作中起着十分重要的作用。因此，把握好非权力性因素，增强班主任的人格魅力显得十分重要。增强班主任人格魅力的方法简单说来有以下几种：

1.有高尚的品格。班主任具有高尚的品格，才能感染和熏陶学生。学生的可塑性大，模仿能力强，在其世界观、人生观、人格的养成中，班主任在其心目中占有特殊的地位。正己才能正人，班主任本身就是教育的表率。这就要求我们班主任具有高尚的情操，崇高的精神境界，积极进取，乐观向上的精神，良好的工作作风，文明礼貌的风度和健康的心理。要有能力做到顺境中清醒，困境中冷静，逆境中坚强。教师的品格犹如一面镜子，使学生从中认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑；什么是高尚，什么是卑劣，从而感染和熏陶学生，引起学生的共鸣和仿效，引导学生形成高尚的品格。

2.知识渊博，具有创新精神。班主任要知识渊博，具有创新精神，才能培养出具有创新精神和实践能力的高素质的学生，才能赢得学生的信赖和敬畏。教师的魅力来自高尚的品格，也来自渊博的知识。大家常说要给学生“一杯水”，教师自己必须有“一桶水”。这“一桶水”靠的是平时刻苦钻研，毫不懈怠的努力而来的。前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过一个小故事，说一位具有三十年教龄的历史教师，讲了一堂非常出色的课后，大家问他这节课花了多少时间?他说：“这节课我准备了一辈子，总的说来，对每一节课，我都用终生的时间来备的。不过这节课的直接准备，或者是说现实的准备，大约只用了一刻钟。”这就是厚积而薄发。没有平时的学习和积累，就没有这一节课的精彩。无数个精彩的40分钟，就会对学生产生巨大的感染力，启迪他们对知识的自觉追求和一丝不苟的精神。为此，教师特别是班主任要做到学而不厌，活到老，学到老，不断学习和掌握本学科和相关学科领域的最新信息、最新知识与最前沿学术成果，不断充实和提高自己。

二、建立起可信赖的师生关系，为教育教学打下坚实的基础

1.要热爱学生。热爱学生是做好教育教学工作的感情基础。师爱超越亲子之爱、友人之爱，因为它蕴含了崇高的使命感和教育感。没有爱就没有教育，只有热爱，才能全心全意、满腔热情地投入工作，才能对工作高度负责。爱是桥梁，是催化剂。学生需要教育的爱，缺乏教育的爱会直接影响学生的求知欲和学习兴趣，对其学习、思想、心理与情绪都会有不良影响。“亲其师，才能信其道”，爱得越深，教育越好。教师的爱能帮助学生正确面对事业、他人和社会，满腔热情、充满爱地与人交往、生活和学习。一句关怀安慰的话语，一个鼓励信任的眼神，一个会心的微笑，一个宽容体贴的动作，都会在你的教育对象心中激起情感的浪花，从内心深处汇聚成积极进取的能力和力量，这种勇气和力量能激励学生充满信心地去战胜生活学习上的困难。爱同时也是教师完善人格的一个必要因素，是一种基本需要。在班主任工作中，热爱学生、关心学生、体贴学生以激起学生对班主任的亲近、感激和尊敬，拉近师生心理的距离，架起互相信任的桥梁。

2.要尊重学生。尊重学生的个性、尊重学生的自尊心、尊重学生的观念，认真倾听学生的意见，采纳学生的合理建议，肯定学生的成绩和点滴进步。鼓励他们发挥自己的主观能动性和个性作用，对学生自信心的树立，自尊心的培养都有着不可估量的作用。许多人认为班主任是“严父慈母”，很多班主任把学生当作自己的子女，以居高临下的姿态采爱护他们，这种“家长式”的管理形成的师生关系，会阻碍学生的个性发展与发挥，不能体现学生个体的存在价值，有意无意间会损伤学生的自尊心，学生上进心的愿望可能被忽视、泯灭，不利于学生的健康成长。班主任与学生之间要建立起互相尊重的朋友关系，班主任只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。赢得了学生的尊重，班主任才能有效地开展工作，也会使学生更主动地配合班主任把工作做好。

3.要了解学生。每个班级都是由几十名来自不同家庭的学生组成的，他们的兴趣、爱好、性格、特长、学习、身体、家庭等情况各不相同，对此，班主任必须有一个全面的了解，努力从他们的无意识状态中获悉他们的真面目，根据他们各自的特点有针对性地开展工作。要客观、全面、公正地评价学生，要注意发现学生的长处和优点及时给予鼓励，充分加以肯定，使学生那种渴望得到爱护和关心，渴望尊重和爱抚的心理得到满足。对学生的缺点和过失要认真地进行分析，找出原因，既不扩大，也不缩小，是认识问题不能说成品德问题，是方法问题不要说成思想问题，是偶发事件不要视作一贯作为。要明白大多数学生出现的过失，并非道德观的问题，而是出于无意、好奇、兴趣或无知。作为班主任应充分了解自己的教育对象，正确地加以引导，因人而异，有的放矢地开展工作，让学生在班主任的批评教育中感受到不仅是合乎情理的严厉，而且是充满人情味的关怀。

4.要有高度责的任心。责任心是一个人工作的首要条件，体现一个人的工作态度，这一点对班主任尤为重要。对学生来说，你是他尊敬的师长，可信赖的甚至可依赖的朋友；对家长来说，你是可信任并可将子女托付给你的人，对社会来说，你肩负着培养合格人才的任务。如果没有责任心或责任心不到位怎样让自己做到无愧于学生，无愧于家长，无愧于社会?

5.对学生要有耐心。班主任要清醒地认识到学生是发展中的人，学生的各方面尚未成熟，他们的思想意识，个性特征具有极大的不稳定性，在错综复杂的社会中来自各方面的影响常常会使他们怀疑，茫然，不知所措。因此，教育过程中我们要有充分的思想准备经受孤独、挫折甚至耻辱，要反复、耐心、细致地做好学生工作，善于在失败和挫折中总结经验和教训。正确对待学生的反复，处理好学生发展中不断出现的新问题，要做到“育而不烦，悔而不倦”。班主任要在热爱学生、了解学生、尊重学生的基础上信任学生，用自己的人格、道德去影响学生，用责任心、耐心去关心、帮助学生，就会赢得学生信任和尊重，那么实施班主任工作就会游刃有余了。

三、用科学的方法去教育管理学生。使他们自觉自愿地接受指导

在教育活动中，学生既是教育的对象，又是教育的主体，学生接受教育具有主观能动性，他对班主任施加的影响具有选择性，而这种选择性往往还有一定的感情色彩，因此，只有在师生关系信任的基础上采用科学的方法，学生才会主动地接受班主任的教育，教育影响才会起作用。否则无论你说得怎样天花乱坠，他们只会当作“耳旁风”，根本不往心里去，班级工作无法展开，更谈不上建立和谐班级了。

1.建立一支有诚信的班干部小组。要做好班主任工作，想要使管理的班级有凝聚力，必须要有一个信心十足的核心。班主任要信任班干部，对他们的工作给予充分的肯定，在班主任的指导下放手让班干部工作，并在全班同学面前给他们树立威信，工作的失误由班主任来承担，而成绩归功于他们，这样可以使班干部消除顾虑，甩掉包袱，大胆工作。有了这样的核心后，在他们的带动下可以使同学们大大增强集体荣誉感。

2.关注有困难的学生根据学生的具体情况，将生活和学习上有困难的学生区别出来，有针对性地对他们进行关心和帮助。例如，通过辅导小组、个别指导等多种方式对学习有困难的学生进行有针对性的帮助，帮助他们稳步提高学习成绩。对生活上有困难的学生提倡以班级为单位进行帮助，在同学中形成互帮互助的良好风气。对自由散漫、组织纪律性差的学生，要反复耐心地加以引导，要晓之以理，动之以情。对学生的所有问题，只要班主任能够做到从思想上了解他们，从生活上体贴关心他们，在人格上尊重他们，和他们成为知心朋友，那么就会取得他们的理解和信任，解决起来就会游刃有余了。

3.开展丰富多彩的活动班主任工作要结合新时代教育目标的总体要求，根据学生的身心特点指导他们开展丰富多彩的活动，使他们在演讲、辩论、智力竞赛等活动中得到锻炼，增长知识和才干，了解和关心国家大事，懂得肩负起建设社会主义祖国的担子，在团队活动中体会集体的力量。通过活动可以充分调动学生学知识、爱知识、用知识的热情；通过活动可以锻炼他们的能力，增进同学之间的友谊，加强互相间的合作，增强班级的凝聚力，进一步增强集体荣誉感和社会责任感。

总之，做好班主任工作，对于创建和谐班级，打造品牌学校，促进学生全面、协调发展，具有重要的意义。