培养兴趣 促进写作——关于作文教学的认识与探索

逄淑磊

作文教学是语文教学中的重要课题，作文教学的目的是为了培养学生的写作能力，而写作能力的提高离不开学生的写作兴趣，培养学生兴趣是作文教学改革的有效途径，现就这个问题谈几点个人认识:

一、排解学生烦恼，激发写作兴趣

我在多年来的教学实践中，发现很多小学生认为写作文是一件烦恼的事情，或者一提起写作文就犯愁。面对这种现象，我们就应该帮助学生排除烦恼情绪，由激发学生的兴趣入手，培养学生的写作能力。为此，可做如下尝试:让他们先说后写，即从作文的基础抓起，从身边的事入手。

例如:一次作文课上，我问学生:“你星期天过得怎么样?”同学们对这个问题很感兴趣，有的说“很高兴”，有的说“很快乐”，还有的说过得“很气愤”。我就随机让一位说过得很高兴的同学说一说为什么高兴，要求同学们仔细听，这个同学讲的绘声绘色，感情真挚，同学们反应也很积极。最后，我就让学生将自己今天讲的和准备要讲的内容写下来，并趁机启发学生养成写日记的好习惯，告诉他们想写什么就写什么，把日常生活中所见所闻，所思所感，都可以作为日记的内容来写，让他们认识到其实写文章就是这样简单，把平时说的、做的，用语言文字组织成句，把相关的语句连成段，再由段成篇，这样学生就可以轻松愉快的步入写作的大门。

二、在实践中引导，培养写作兴趣

小学生作文，应强化学生的主体意识，着眼于训练学生掌握生活中必需的书面语言本领，在学生的写作实践中逐步培养学生的写作兴趣。例如:我在作文教学过程中，平时要求学生每人准备一本摘记手册，从读过的文章中摘抄优美的词句和精彩片段，时常注意把自己读过的一些课外好文章不断介绍给学生，丰富语言，扩大阅读面，并在阅读的基础上引导学生写读后感，联系生活实际谈体会、写感想，引导学生善于观察。经验证明，观察是学生认识世界的窗口，学生通过观察可以获取丰富的作文材料，由感性认识上升到理性认识，这样，学生大脑中积累的材料越多，其思维就越活跃，学生在提笔作文时才会觉得得心应手，不再感到无东西可写。尤其要注意观察日常生活中的人或事，记真实的故事，留心观察身边的事，把印象深刻的事随时记成日记，这样持之以恒、坚持不懈，就能积累丰富的作文素材，学生才能写出来自于生活的、有真情实感的、有血有肉的文章来，贴近了学生的生活，学生愿意动笔写，学生的写作兴趣可以真正培养起来。

三、变被动为主动，形成写作爱好

小学生年龄小，注意力转移快，为了更好的调动学生的主动性和积极性，就要使他们把写作兴趣变为一种长期持久的爱好。有了这种爱好，学生就能由过去被动的写变成现在主动的写，才能养成写作的好习惯。表扬鼓励作品展评，这是推动学生写作的一种动力，也是对学生写作的一种强化方式。例如:小学生好胜心强，天真活泼，我就把平时作文课上表现突出的作文选出来，在班级中公开阅读评议，选中的学生感到心理上满足，领略到了成功的喜悦，而对没选中的学生也是一种促进，更激发了他们的好胜心，相信自己也能行。这巨大的情绪力量能够有力的促进和巩固学生的写作兴趣。还可以针对学生的心理特点，创设情景，灵活多变，使学生在轻松愉快的氛围中主动写作，激发学生写作欲望，这样学生的写作就会由原来的“要我写”变成现在的“我要写”，充分调动了学生写作的主动性。

四、在探索中前进，提高写作兴趣

“循序渐进”是教育教学中必须遵循的原则，作文教学也是这样。随着学生年龄的增长和作文水平不断提高，思维更活跃了。我们不能满足于现状，要善于引导学生向更高层次的需要追求，开拓思路，更新观念。我们知道，作为材料来源于生活，要对经历的生活和接触的事物深化认识，有了认识才会产生情感，表达才有激情。这就是说，作文已不是只写事物的表面现象，而更要注意他们的情感，这就需要提高学生认识事物的能力，获取别人还未见到的富有特点的作文材料，有利于提高学生的写作水平。

“千里之行，始于足下。”学生对写作的兴趣决不是天生就有的，而是在学习过程中，由多次的成功体验而形成的乐趣，逐步巩固下来的一种求知欲。有了这种积极性，才能在平时积极进行写作训练，只有踏踏实实的学，认认真真的练，写作水平才会有提高。因此，我们在作文教学实践中，加快改革步伐，不断探索前进，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，多写多练，熟能生巧，提高兴趣，促进写作。