小学语文体验式教学研究

娜仁其其格

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。”由此可见，小学语文的教学中要让学生用自己的身心亲自感悟，并让他们在相互合作、沟通、交流之中学习语文。

在小学语文体验式教学中，教师们要密切关注学生所学到的知识及技能，充分的发挥他们的创造力和能动力。体验式教学可以充分调动学生的积极性，让他们在文字的背后学到更深层的富有意义的知识。小学语文体验式教学要求每个老师在尊重学生主体性，注重学生个体差异的基础上，采取让学生自主学习的方法，培养本身的语文整体素质。要激发学生对学习语文的兴趣，引导学生对文本进行探究体验，作为教师，首先要制定一个好的教学，努力探求，并完全融入到课堂内容中，充分实现体验式教学的良好效果。

一、确立目标

小学语文体验式教学要求教师要以学生为主体，摆脱传统小学语文教学的灌输方式，让学生亲自参与，通过亲身经历和情感体验等渠道，来获得语文知识。更要增强学生自我感悟与自我探索，还要挖掘他们无限的创造力。

二、注重教学方式的创新

语文教学不能按部就班，更不能陈旧老套，体验式教学必须注重灵活安排语文的教学内容及形式，注重内容和方式的创新。要坚持因材施教的原则，通过不断地方式的创新来增强学生更多的体验，从而提高学生的语文综合素养。

三、重视课堂效果

在课堂中，要重视课堂效果的总结、展示与评价。通过效果的展示与评价，可以及时的发现在教学中的问题，并根据存在的问题加以改进，从而可以提升教学质量。

很多时候往往具有理论知识是完全不够的，还需要切合实际，配合学生所需，才能让他们发展的更好。例如在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师向学生提出了这样一个问题:“小女孩的父亲半夜不见女儿回家，你想想会发生什么事情呢?”学生们听到这个问题后都十分感兴趣，展开了热烈的讨论。有的说:“这时小女孩的父亲应该生病躺在床上，听到街上十二点的钟声已经敲响，他见小女孩还没回家，十分着急。然后他披着破烂的棉衣，顶着刺骨的寒风，踉跄地在街上边走边喊:‘我的孩子，你在哪里?你快回来吧，爸爸好想你，只要你回来，爸爸不会再打你了!’”在教学中，我们要抓住文章的关键处，在学生已有知识经验的基础上，对课文内容做出合理地续想，开拓他们的思维，产生更独特的语言。

1.调动学生学习语文的积极性

语文是一门感性的学科，生硬、死板的要求很难实现语文教学的目的。小学语文的学习应该是让学生亲自去发现、领悟生活的美，进而用美陶冶心灵，用美塑造人生。教师在语文教学中要时刻去发现学生的兴趣以及闪光点，并且及时地做出肯定的教学评价，让学生在教师的鼓励和评价中增进学习语文的乐趣。教师要去多鼓励孩子，少去批评孩子。

2.强调学生的动手实践能力

在学习语文的过程之中，教师要帮助学生去体验文字背后的深刻内涵，文字是一种直白又深刻的东西，可是，在直白的背后却隐藏着深刻的内涵。实践出真知，如果我们不去做，是不能够真正明白语文背后的深刻内涵的。正是由于这样的原因，在小学语文体验式教学中，我们也要强调学生的动手实践能力。

3.让学生体验角色深化

陶行知说:“儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动，演一演，亲自体验，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动学生学习的积极性。”因此，在小学语文体验式教学中，教师应该采取各种有效地方法来展现课文的内容，将学生带入意境中充当角色，把课文中表达的意境再现出来，使学生在语言上得到感染，在情感上得到熏陶，加深他们对课文内容的理解和体验。

小学语文体验式教学是人最根本的教育，强调学生与知识互动，突出教师与学生。这种教学，让学生在入情入境地体验学习，感受到文本丰富的情感，生动的情趣，激发他们的求知欲望，开发他们的创造力，开拓他们的创新思维，感受学习的乐趣。作为教师，应该花大量的心思去挖掘学生的潜力，带领学生积极又充满乐趣地主动参与到教学活动中来。