加强朗读教学 提高语文素养

赵才辉

朗读是我国语文教学的传统法宝，也是当今语文学习的有效手段。宋代学者朱熹说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”在初中语文教学中，我们要重视对学生朗读实践的指导，让学生爱朗读，养成坚持朗读的良好习惯。

一、朗读能促进初中生成长和发展

1.朗读有利于培养语感

语感是在长期的语言实践中锻炼出来的对语言文字的感受能力，它在很大程度上是借助朗读形成的。朗读是多种感官参与的活动，初中生通过朗读，能充分感知文章中准确的用词、生动的造句、精彩的修辞。在朗读中品味句子的语调、语气，掌握停顿和轻重音等节奏的变化，不断提高汉语言的感受能力，培养语感。借助朗读时的反复揣摩、感悟、想象等，能加速语感的形成。

2.朗读使学生受到感染和熏陶

情感是行文中不可或缺的要素，大凡流传千古的文章，无不渗透着作者强烈的思想感情。文学评论家刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”通过对文章的朗读，我们可以读出渗透在字里行间的浓浓的情感，产生强烈的情感共鸣；通过朗读，把语言文字化为鲜明的视觉形象再现出来，唤起人们的想象，使读者如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，从而受到教育和感染。反复朗读，就能不断加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪。

如，学习《白杨礼赞》时，通过“练读”、“悟读”、“品读”可以品析白杨树的景象之美、形神之美、象征之美，感悟文章的句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美。

3.朗读有助于发展初中生的思维

义务教育语文课程标准明确要求：初中语文教学中，要重视发展学生的思维能力，促进语言与思维的统一发展。自古以来，读书都强调口诵心惟。朗读是学生认识语言、品味语言的过程，通过朗读，学生能不断提高认识能力。朗读是一种艺术的再创造，多种感官刺激有利于学生理解和记忆，增加学生的积累，提高理解能力和表达能力，发展学生的思维。

二、教会初中生朗读的方法

朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。《义务教育语文课程标准》要求初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

1.正确朗读

朗读最重要的是正确。不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。用普通话进行朗读，发音清楚响亮。读准重音、速度和语调。对于同一句话，朗读得不同，其表达的意义就不一样。比如，朗读“他明天来”，如果用降调，表陈述；如果用高调，表祈使；如果用升调，表疑问。朗读“我请你跳舞”这句，如果重音落在“我”上，是说明请你跳舞的不是别人，而是“我”；如果重音落在“请”上，表明我的诚恳的态度是“请”；如果重音落在“你”上，表明我请的不是别人，而是“你”；如果重音落在“跳舞”上，表明我请你是“跳舞”，而不是“唱歌”、“喝茶”之类的活动。

2.流利朗读

流利地朗读，是指朗读时自然连贯、流畅清晰、不破句、不结巴、不颠倒、不重复，字字顺心，句句上口。初中语文教学中，一般采取反复朗读的方法，以达到流利朗读的效果。通过齐读、领读、分角色读、配乐朗读、表演朗读、想象朗读等不同形式的朗读，调动学生的兴趣，避免单一朗读形式的沉闷。变换朗读方式能有效吸引初中生朗读的注意力，使流利的朗读水到渠成。倘若学生通过反复朗读仍然存在流利朗读的障碍，则需要教师进行范读，并对怎样朗读效果更好提出建议。

如，朗读孟浩然的《过故人庄》，先领读两遍，然后由教师读每联上句，学生对下句。如教师读：“故人具鸡黍”学生就对：“邀我至田家”。再师生互换，由学生读上句，教师对每联下句。最后交由同桌间进行上下对句互换朗读。

3.有感情朗读

“有感情地朗读课文”这几乎成了朗读课文的统一要求。叶圣陶先生说：“读书心有境，入境始为亲。”朗读前，要让学生了解写作背景，理解作家写作意图，体味作家渗透在字里行间的情感，然后亲近文中的人物，和他们同呼吸、共命运，使其意皆出吾之心，使其言皆若出我之口。初中语文教师要精心挑选适合学生朗读的文章，让学生朗读。初中生对文章有他们自己的理解，不可强求统一。只要是学生的真情流露，学生自己觉得读起来很美，很舒服就可以了。

4.掌握朗读技巧

精选一些文章，从朗读速度的快慢、朗读的停连、读音的轻重和语调的抑扬等几个方面，对学生作切实的指导，从而让学生掌握朗读的一般规律。朗读前，让学生做好充分的准备。比如研究作品、理解作品表现的主题，把握作品的基调，在具体语句的关系、字句的结合、情感的变化等地方，写出自己的感受。然后还要整体把握，多次试读，注重挖掘文字后面更深一层的含义，使朗读富有深度。

三、提高初中生朗读能力的策略

1.教师范读

教师范读，声音更真切，教师的眼神、表情、手势等体态，也会随着精彩范读作为一种信息，即时直接传递给学生，感染学生。教师用心动情地范读，会感动学生，使他们受到熏陶和启发，潜移默化地学会一些朗读方法和技巧。教师精彩的范读本身就是对学生语感培养、训练的一种好方法；教师的范读能激发学生的学习兴趣，调动个性化、创意性朗读课文的积极性和主动性。范读可以打动学生，以情激情，在学习课文时能够更好地自主探究。

教师范读与播放录音或录像相结合，让学生欣赏高水平的朗读。

2.给学生充分的朗读时间

叶圣陶先生说：“语文课目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”教学中，我们要根据年级、学情、教材特点等安排每节语文课的朗读时间，让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，从而达到真正理解课文内容的目的。

3.采取多种方法激发学生朗读

朗读时，学生会从自己认识问题的角度、方法、经验，对文章中的人和事进行再创造。教学中，可进行多种形式的朗读比较，提高朗读水平。适当地搞些朗读比赛，让学生反复揣摩、思考，努力提高朗读能力。

初中生有极强的好胜心，学生朗读过后，老师要作精彩点评。点评要恰如其分，也要妙语生花。如“听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你！”“读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了”等等。对于朗读中存在的问题，要婉转指出，让他们有改进的方向。对朗读进行适度的互评和自评，组织学生对朗读的情况进行讨论，扬长补短，共同进步。