实施和谐教学 提高育人质量

文 尹庆娟 尹春艳 蓝志波

和谐教学法是运用科学、艺术的教学手段，通过激励学生的学习兴趣，让学生产生好学、乐学的心理趋向，使学生全面、和谐发展，在知识、素质、人格等方面得到协调提升的一种新的教学模式。和谐教学既是学生的和谐发展，也是教师的和谐发展。课堂中学生是学习的主人，是真正的知识构建者。所以，课堂上应该最大限度地引导学生参与教学过程，自主选择适合自己的学习方法，构建自己的知识体系，促使学生的智力因素与非智力因素均能获得健康和谐发展。教师的作用就是努力创造一种思维活跃、情感交融、默契和谐的气氛，让学生沐浴着这种关爱，在百花开放的知识园林中，自己酿出甘甜芳醇的蜜。教师也会从学生满足的表情和快乐的笑脸中得到激励、满足、幸福，使自己的语言更加优美、思路更加敏捷、信息更加畅通、体验更加深刻，教学境界也达到一个更高的层次。这样，教师的主导作用和学生的主体作用达到和谐统一，师生共识、共进，实现教学相长和共同发展。

一、精心设计教学环节，实施和谐教学

首先，可以通过准备阶段的放松练习和自我暗示，消除学生由于内外部因素造成的心理紧张和身体疲劳，使学生克服忧郁、自卑的心理障碍，变得自强、自信，形成一种愉快、自由、和谐的课堂氛围。在这种自由和谐的状态下，才便于知识内容传授和生命内涵领悟的自由达成。

其次，导入课题也是体现和谐教学的重要环节。根据教材内容，采用启发式、趣味式、故事型等方法，科学、艺术地导入新课，精心设置悬念，激发学生的学习兴趣和动机。

在讲“丰富多彩的文化”时，笔者给学生讲了一则笑话。一个外国人参加中国朋友的婚礼。看到新娘后，老外对新郎说：“你的新娘真是太漂亮了！”新郎客气道：“哪里，哪里。”老外顿了顿说：“眼睛漂亮！鼻子漂亮！”学生听完都捧腹大笑，一下子就把他们带到轻松活跃的课堂上。同时，学生也明白了中外文化有一些不同之处，世界文化是丰富多彩的，从而达到教学目的。

再次，通过“精讲”、艺术地讲，利用纲要信号、电教等手段，使用音乐、优美的语言，使课堂形式多样、灵活多变，在愉快、和谐、轻松的气氛中将知识传授给学生，使学生在对话过程中带着欣赏与体验，恰似“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”。学生发展了创造性思维，体验到了生命的幸福。

最后，将所学知识运用抢答、竞赛、扮演角色、表演节目等方式进行练习，既能活跃课堂气氛，又能增强学生的注意力、记忆力，培养学生的想象力和理解力。在教学过程中实施和谐教学法，变苦学为乐学，变厌学为好学，变“要我学”为“我要学”，从而提高学生智力水平和教学质量。

二、“以生为本”，实施和谐教学

实施和谐教学要求教师在教学中必须自始至终把学生当做主体看待，从而树立一切为学生、为一切学生、为学生一切的教学观念，千方百计地使学生成为课堂的主人。长时期以来，课堂上一直是教师唱主角，甚至是唱独角。我们应当改变此种局面，让学生在课堂上“当家做主”。因此，笔者在课堂教学中关注每位学生，面向全体，千方百计地创设机会，使每位学生都能参与课堂活动，都有不同程度的收获。依据“优者难，弱者易”的原则，让每位发言的学生都有一种成就感、自豪感。教学中尽量发掘每位学生的“亮点”，并适时加以表扬和鼓励，要让他们相信“我很棒，我很优秀，我能学好，我能成功”，从而以积极的心态和高昂的热情参与到课堂教学中，成为课堂的主人和主宰者。

使用传统教学法，师生靠拼时间、拼体力追求高分，学生往往被动、毫无兴趣地接受知识，单调、机械、过重的课业负担，严重影响了他们的身心健康和素质的全面提高。实施和谐教学，遵循当堂达标的原则，是减轻学生课业负担、保证学生身体健康的有效措施。

三、转变教育观念，实施和谐教学

和谐教学克服了传统教学过程中重知识传授，轻智力开发和能力培养的做法，每个教学环节中，都渗透了能力的培养，学生将受益无穷。但和谐教学的实施不是一朝一夕的事，需要不断地实践与完善。特别重要的一点就是，教师必须要改变自己的观念。而旧观念的消除来自于新观念的吸纳。因此，教师要深入学习新课程理念，钻研教法学法，淡化学科界限，汲取各方面知识，扩大自己的视野，构建自己的知识体系。在这个大视野下，再去整合自己的学科知识，创造性地使用教材，就能够如庖丁解牛一般，对于学生在学习中遇到的问题解决起来游刃有余，给予恰当的指点、暗示。这样才能既活跃课堂气氛，开拓学生视野，又能锻炼他们的各种能力。

四、结束语

和谐教学，就是教师与学生和谐协调的一种教学活动。在这个过程中，学生的主体作用得到充分展现。也正因为如此，和谐教学才是顺应时代发展的教学模式，才是构建社会主义和谐社会要求下的人才培养模式。

[1]梁崇科.论和谐社会视野下的和谐教育[J].教育探索,2006(1)：46-47.

[2]冯玉华.当代人学视野下的和谐教育建构[J].当代教育科学,2006(10)：17-18,36.