高职院校西班牙语人才培养模式———『外语+技能』复合型西班牙语专业人才培养的探索

天津张从旻

随着我国对外经济贸易往来的明显加强，社会对掌握西班牙语的专业人才需求量不断加大。近年来，据统计，西语专业是我国高校毕业生就业率最高、年均收入最高的专业之一。截至2012年底，国内开设西语专业的高等院校超过70所（其中高职院校约占总数的15%），与本科院校西语专业相比，高职院校有什么长处和不足呢？高职院校西语专业该培养何种人才呢？又该如何在需求中找准人才定位，从而适应激烈的市场竞争呢？这是本文我们要讨论的问题。

设立高校的初衷本就是培养人才。但由于教学条件、办学历史、生源结构、学校定位等因素，不同高校在人才培养目标和方式上也是有差异的。正是这种差异的存在，构成了各个院校专业人才培养的特色。与本科院校相比，高职院校在学生生源、办学条件和教学资源等方面有较大差距。

先说生源问题。尽管西班牙语作为一门新学科，对所有的大一新生而言是陌生的，也是平等的，可由于本科院校的录取分数线往往比高职院校高出100分以上，高职学生在能力上与前者的差距是显而易见的，这种差距必将反映在日后的学习过程中。

其次，高职院校的教学资源较为有限。在我国，由于职业教育起步较晚，教育体系不够完善，因而导致其长期处于劣势地位。以西语专业为例，大多数本科院校都有30年以上的教学经验，而高职院校多是2000年后开设的西语专业；在师资队伍、教学资料等方面也无法与前者相提并论。

第三，目前国内尚无一套完整的高职西班牙语教学体系，高职院校只能模仿或照搬本科院校的教学模式，而我国的高等职业教育学制仅有三年，比普通高等教育短了整整一年。同样的教学内容，却少了近1/3的课时，加大了授课难度。

综上，高职西班牙语专业在与本科院校的竞争中处于下风。那么，高职院校怎样在激烈的竞争中占到一席之地呢？这就要求教师在专业发展过程中总结经验和不足，根据本学校本专业实际情况，在人才培养方面做文章：进一步明确专业定位，调整培养方案，特别是探索和创新人才培养模式，突出“职业”特色。

高等职业教育与普通高等教育是我国教育制度中两大人才培养体系，二者特点不同、规律有别、功能互补、协调发展，共同服务于国人的全面发展和终身发展。职业教育的逻辑起点是以职业分类为基础，职业能力标准和要求为依据，培养人的职业能力为重点。

高职院校开设应用西班牙语专业，“应用”二字是高职院校培养外语人才的核心。因此，在教学中，应重实践而轻理论，也可以理解为注重学生的职业能力，而相对地看清学生的语言修为。高职院校应借助职业教育的平台，为语言专业的学生培训技能，使学生在掌握西班牙语的基础上，再学习一门职业技能，确立“外语+技能”的复合型人才培养模式。

以笔者任职的天津中德职业技术学院为例，是一所以数控、机电等工科专业知名的国家级示范性、综合性高职院校，但学校各专业在教学资源、就业机会等方面发展得并不平衡。

为了有效提高学生的竞争力，高职院校应充分发挥职业院校的优势：不单单注重学生的语言能力，更应侧重培养学生的技术和技能，将语言和技术紧密结合在一起。我校和行业领先的西班牙IMH学院合作办学开设的数控技术—西班牙语专业就是一个例子：

该专业引入国外先进的教学理念和管理模式，课程以数控技术为主，辅以西班牙语的学习，使学生达到西班牙语水平考试（DELE）B1级水平。同时，在大学的三年里，学生可以学到数控专业的全部课程，熟悉机械原理、加工程序，能够分析图纸，具备较强的数控机床操作，编程和加工的能力，成绩优秀的学生将赴西班牙留学深造，不但可以学习国外先进的生产技术和经验，还提供了锻炼口语的机会，可以说既增长了见识，又提升了能力，有望成为掌握西班牙语和数控技术的复合型人才。

这只是结合我校的实际情况，针对高职院校西语专业学生培养模式的一次探索。在今后的工作中，我们也将不断地调整和完善教学方法和教育理念，优化人才培养模式，相信“语言+技能”的复合型人才培养模式可以为西班牙语专业人才培养提供一条更好的途径。

[1]刘娇月，叶映芳.西班牙语应用型本科专业培养目标的调查与研究 ［J］. 北京城市学院学报，2011（3）；56-59.

[2]修海燕.高职西班牙语专业人才综合训练培养模式的构建［J］.职业时空,2010（5）；33-34.

[3]黄达人.高职院校同样可以争创世界一流［J］.从职业出发的教育.2012（2）；41-44.