浅谈农村小学课外阅读教学

安徽 王 恒

浅谈农村小学课外阅读教学

安徽 王 恒

《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。可见，课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验起着重要的作用。要达到“课标”要求，不能仅靠课堂上的阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。但农村小学生课外阅读现状令人担忧，由于家庭和学校等方面的原因，农村学生与城市学生相比，无论是阅读量还是阅读能力都远远不如城市学生。如何指导农村学生进行健康有效的课外阅读，成了摆在农村基层小学语文教师面前的一大难题。下面结合实际，浅谈本人的几点看法：

一、营造氛围 诱发阅读

语文是有生命的，阅读更是充满灵性、充满快乐的。要取得课外阅读的顺利开展，必须得到学校、家庭、社会等各方面的积极配合。学校读书环境是一种乐园，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。学校的图书馆要尽一切可能地向学生开放，让学生尽情享受适合自己而且喜欢的图书。如我们把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式补充读书方式，进一步规范了图书角的建设，使学生的课外书籍实现资源共享。同时，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的自创“小名言”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘逸着浓浓书香。我校把课外阅读列入课程表，每周固定有一节课外阅读课。而开展课外阅读，还需要家长的积极参与。教师可以充分利用家访、家长会、分发倡议书等一些有效手段，将课外阅读的现状、意义，乃至切实可行的方法等同学生家长进行认真协商，力求取得学生家长的理解、支持与配合。

二、激发兴趣 促成阅读

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。 因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地吸收自己想要学习的语文知识。我们可采用以下方法激发学生的课外阅读兴趣：

1.以讲诱导法。学生不爱读课外书，从根本上说是对课外书不了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给学生建立一个有趣的课外书表象，让学生产生对课外书的向往。每周的阅读课，我们根据不同年级学生的特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的语言和精彩部分，来激发学生阅读书籍的兴趣。

2.榜样激励法。“榜样的力量是无穷的。”教师在小学生心里有着非常高的地位，教师更应该以身作则，给学生树立学习的好榜样。因此，教师应常常和学生们一起参与到阅读中，一起探讨喜欢的书籍，一起交流读后感受。这样，不仅激发学生课外阅读的兴趣，也提高了教师的文化素养。平时，教师可以有意无意地向学生讲述一些名人故事，如科学家居里夫人、大作家叶圣陶、文学家高尔基等的故事。让学生从这些名人身上认识到读书是多么重要。在班上，教师经常以热爱读书的学生为榜样来激励学生。学生学习最重要的氛围是在家里。在农村，学生家长往往只重视孩子的学习成绩，而对于课外阅读，家长却抓得很少。我努力与家长进行沟通，让他们认识到和孩子一起读书的重要性和必要性。渐渐地，家长也尽量抽出时间和孩子共同读书。久而久之，学生们的阅读能力和阅读习惯得到了很好的培养。

3.赏识激趣法。“水不激不跃，人不激不奋。”为了使学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地为学生某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生的内在动力，培养学生的阅读兴趣。

三、教给方法 指导阅读

在培养兴趣的同时，我们要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好，更有收效。做为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章或相关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。即丰富了语言积累，又提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到；边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。因此，应教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。

4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以将自己订阅的报纸杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。

四、培养习惯 坚持阅读

“教是为了将来不需要教。”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教学生不仅会做、勤做文摘卡片，像蜜蜂采蜜一样，及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

鼓励学生多读书、勤动笔，既可以在书上做眉批，画线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，促进理解消化，提高表达能力。在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。

五、开展活动 丰富阅读

一系列生动活泼、丰富多彩的读书活动给学生提供了展示课外阅读成果和个人才能的平台，使他们每个人都能品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣。班级或学校可以经常开展“讲故事”、“我读书我快乐”、“课内外阅读接龙”、“查阅资料比赛”等生动有趣、多姿多样的课外活动。在活动中，学生体会到课外阅读带来的无穷乐趣，以此来激发学生的阅读兴趣和阅读热情，调动学生的阅读积极性和主动性。

总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极营造氛围，激发学生兴趣，教给学生方法，培养良好的习惯，并开展丰富多彩的活动。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

安徽省淮北市相山区土楼小学）