体育教材教法改进对策研究①

刘晓玲

(徐州高等师范学校 江苏徐州 221116)

体育教材教法和体育人才的培养、基础体育教学联系十分的紧密。但是,在学生掌握了一定运动机能与教学原理之后,特别是在即将成为一名准体育教师时,他们的教学实践能力并不是很强,而且体育技能也未完全显现出来。造成此问题的出现主要是由于体育教材教法应用存在的问题未能引起相关专家的高度重视;而且,体育教学论的研究远远滞后于体育基础课程教育的改革;另外,体育人才培养模式远远滞后于基础教育改革的速度。由此看来,切实提升体育教学技能成为培养体育人才首要解决的一个关键性问题。目前,在体育教学中,为学生开设多个专项内容,但是对于其余运动项目的教学存在一定盲目性认识。

通常来说,运动项目教材教法都在各运动项目教学中学习过,但是,由于学习的课时偏多,加之运动实践相对充足,因此,大多数学生都已熟练掌握了运动项目教材教法。然而,在体育教材教法体系设置中,依然占用了很大篇幅来介绍关于运动项目的教材教法。据统计,已有超过10个的运动项目都拥有其自己的发展规律。对每个体育教师来说,在短时间内掌握大量的运动项目教法规律是十分困难的。

1 改进体育教材教学法的有效措施

1.1 科学、合理的设计体育教材内容

通过上述对当前我国体育教材教法问题的深入研究,我们得出必须尽快对体育课程进行重新设计与改进,这才是解决体育教材教学问题的关键。这就要求,在对体育课程进行整体性设计过程中,树立综合性观念,从而才能真正化解“以及能传授为核心的观念”和“以增强学生体质为主干线”之间的矛盾。也就是说从整体上来分析,应向学生传授一些关于体育知识、技能,使学生获得更全面的发展,使学生形成一良好的品行。然而,在不同的学习阶段,结合学生的实际需求应有所偏重,对不同年龄段的学生提出可行性的发展目标。此外,将不同学习阶段的课程相互衔接在一起,最终实现特性部分的相互补充与配合。如:对小学低年级的学生而言,教师可结合学生在此年龄段的身心特征,按照发展身体活动的能力作为核心目标,把教材内容根据学生身体活动类型进行划分,如:跑、跳等,运用多种有效的教学手段,为学生营造良好的教学氛围,最终完成教学目标;另外,小学较高年级至初中二年级阶段,结合学生心理以及年龄发展特点,逐步由增强体质朝着技能、技术的发展方向迅速发展,在增强学生体质的同时不忘传授一些简单的运动技巧。然而,自初三年级至高三年级这个阶段,重点是以提高学生的体育技能水平和实现教学目标为主。再结合理性教学手段进行教学。若能够结合上述思想对体育课程体系进行重新设计,这样一来,可从根本上解决按时空设想教学目标、教材类别、教学方式等方面存在的顾此失彼的问题。如:对于高二年级的学生而言,由于他们的身体发展逐渐趋于成熟,个性特征逐渐显现出来,往往希望借助体育活动来展现自我,而且也期望可以掌握几门技能性相对加强的运动项目,尤其是球类技能或是战术都对他们自身能力的提高产生深远的影响。所以,学校应结合自身实际的办学条件和年龄段特点,构建一完善的球类教学体系,从而使学生熟练的掌握一些相对复杂的运动技巧与运动战术。除此之外,还要为学生讲解一些关于健康教育类的知识,主要包含一些保健知识、心理健康知识等类型的教材,这样一来,可有效缓解学生的学习压力,让他们长期保持一个积极、乐观向上的心态。以上通过对各个年级段目标的划分最终实现整体的教学目标,而且也将会获得良好的成效。

1.2 调整体育教材教学法课程体系的设置

另外,若从整体上对体育课程体系进行适当的调整,也可从根本上有效解决体育教材方面存在的各类问题。

第一,想要从根本上解决体育教材教不完的问题,必须保证教材重复的内容应有限,不然极有可能因重复性内容过多而出现走过场的弊病。若教材的编写者可保证不同年龄段教材内容的量少且精,这样才能实现真正意义上的“教材精简”,在保证教师教的完的情况下同时会获得良好的教学效果。如:可在高一年级重点讲解滑步推铅球的知识与技巧,而此后可在进行稍加练习,而并不是说保证每学期都要进行一次教学。

第二,对于想要解决教材教不渗的问题时,必须留给教师充足的教学课时,这样他们便有了更多深入讲解与体育内容相关的内容,而且也可将体育教材中涉及到社会的、文化性以及创造性等教学因素充分展现出来,同时也提升了整体教学质量。如:对于解决上述所谈及到的武术教材的问题,教师有充足的教学时间后,能够对教材内容进行全面的把握,认真学习和传授任何一个动作。此外,也或是借助一些影视资料、图片等形式让学生更多的去了解武术的内涵,这样更好的培养学生重武、习武的好习惯。除此之外,结合不同年级学生心理及年龄段的特点,教师可有选择性的选择最适合的教材,解决了为何教学和怎样教学的问题。

第三，在解决教材教学效果偏差的问题时,由于教材目标与教材内容都十分的明确,因此,便为教材今后的研究指明了研究方向。事实上,在研究教材内容的过程中,也针对教材的教法进行了探究,即将出现一些新的教学模式,从而使学生的体育知识和体育技能都有所提升。另外,教师在每节课上为学生安排适量的运动,这样可促进学生思维方面的沟通,让学生真正感受到体育锻炼给他们的日常学习和生活带来的乐趣与成就感,从而学生便会自然而然的适应此种教学模式。这是因为此教学方式是学生所喜欢的,因此,教学效果也将会是最好的。如:体育课堂中的队形、队列练习时,由学生通过卡影视资料的形式进行自主练习、学习以及交流,这样学生便真正成为了体育课堂教学的主人。

第四,待以上问题解决后,也能够进一步缓解教材教不了的问题,这是由于如果对教材内容进行精简处理,那么可大大减少教材教不的内容。同时,再针对体育教材弹性及适应性作出适当的调整,投入充足的资金用于建设体育师资队伍与体育场地的建设,这样此问题也就迎刃而解了。

1.3 明确指出体育教材教学法的性质和研究对象

课程的性质直接决定了课程的地位,同时还会直接影响到课程体育目标和课程内容等的确定。然而,通过多次改革所提出的体育教材教法不仅是一门培养与提升教师教学技能的课程,而且又是教师教学的重要课程之一。因此,由体育课程设置角度分析,不同课程所发挥的作用是不完全相同的,而体育学则指的是一门研究体育现象和发展规律的课程。而体育教学论则指的是探究体育教学原理和教学手段的课程。而想要使体育类学生最终可发展成为一名优秀的、合格的体育教师,在熟练掌握体育理论内容与运动技能的前提下,也需要学习和掌握一些关于体育实践教学的课程。也就是说,体育教材教法课程的学习成为联系体育理论课程、体育技能课程以及体育实践教学课程的一座桥梁。事实上,体育教材教法以体育课程标准作为指导思想,深入研究体育教材的学习理论,再结合理论研究具体的教学对策,目的是为全面提升学生的体能技能和整体教学水平。此外,该教学法面对的研究的对象主要是体育教学的学习理论,目的是在分析体育教材性质的基础上,对各个学龄段学上的体育教学进行科学、合理的设计。

1.4 理论和实践教学紧密结合

为将体育课程的理论教学与实践教学紧密结合在一起,具体可做到以下几点:首先,定期组织学生参加教学技能练习,从而不断提升学生体育技能水平;其次,留给学生充足的时间参加体育教学实践,在经历课程教学实践练习后,可不断提升学生的体育教学的实践能力。然而,现有的传统体育教材教法的应用主要以教材、课程及教师为核心,这样便极大的限制了学生通过参加实践教学的经历总结教学的经验与教训。由此看来,利用教材教法进行体育教学时,必须高度重视教学技能与教学实践的学习,只有这样,才能不断提高学生的体育水平。此外,利用教材教法开展体育教学时,具有两点优势:其一,教师通过具体的案例来分析教材,指导学生结合教材特征对教学内容予以重新设计;其二,学生在参加体育教学实践之后还能够更深入的理解教材的内容,尤其是在面临不同年龄段的学生来说,必须保证教学设计的合理性与高效性。

1.5 准确、客观的评价学生的学习成绩

为能够进一步提升学生的整体素质,以防出现高分低能的现象,保证改革的成果,因此,我们有必要对体育课程教学评价进行完善,要求构建集多种评价项目与评价方式的为一体的评价体系,客观去评价学生学习成绩,以期通过评价的形式来促进学生学习的目的。也就是说,体育课程的评定必须改变传统一份试卷决定学生最后成绩的做法,从而构建一档案式评价体系。内容主要涉及到学生的日常出勤、教学设计、课堂讨论的积极程度、小组互相评价等。这样一来,可充分调动学生学习体育知识的主动性。

2 结论与建议

总体来说,体育教材教法改革实际为一项极其复杂的工程,所涉及到的问题也较多。而且,由于基础教育改革与素质教育的逐步发展,从而对体育学生的体育能力与体育素质提出了更高的要求。现如今,由于不断受基础体育教育和体育健康课程教育改革浪潮的冲击,必须进一步加快体育教育课程的改革速度。事实上,体育课程改革的核心主要围绕着人才培育目标和不同体育课程对教学所产生的作用进行的,从而建立一项完善的课程教学体系。所以,对于研究现阶段体育教材教法存在的诸多问题,能够明确指出体育教材研究对象与课程性质,以期最终构建一项最完善的体育教材教法体系,而这对提升教师业务素质和学生的体育技能水平具有十分重要的现实意义。因此,主要针对体育教材教法的教学目的、内容以及教学手段的分析,同时在体育教材教法的改革过程中不断经验和教训,只有这样,才会将体育理论教学与实践教学紧密的联系在一起,切实提高体育教学的质量。

在今后的改革中,体育教材内容要凸显体育课程特点。体育课教学过程中,包含两种不同的教学形式,即课堂教学和课外教学。也就是说,在体育教材内容要求将课堂教学和课外教学紧密相结合,这样体育课程教学才会更加的完整。同时要强调学生用书特点,结合当代学生心理、生理以及认知水平的实际情况,由日常生活一些常见的问题开始着手,体育教材内容应重点突出“学习体育知识和技能的方法”,如:锻炼法、玩儿法等。另外还要突出可读性特点。对现有的体育教材而言,除了要讲解一些理论课程知识外,重点是以学生进行课外阅读为主。简单来说,体育教材内容不仅要有详细的文字讲解,而且又要附带一些相关的图片,从而增强了教材内容的实用性与趣味性,这样学生更愿意主动去阅读。