刍议如何提高学生的英语阅读能力

刘小凤 刘妍 李粉粉

摘 要： 在英语听、说、读、写四大技能中，阅读是英语教学的一个重要组成部分，学生阅读能力的高低直接影响着综合运用英语能力的高低。培养学生的阅读能力是教师的主要教学目标之一，本文就学生在英语阅读中存在的问题及如何提高学生的阅读能力进行探讨。

关键词： 阅读 提高能力 英语教学

阅读能力的培养依赖于综合训练。听说读写扎实，语言结构意识强，基本词汇掌握牢固，是阅读能力提高的先决条件，阅读能力的提高是一个长期过程，有效地增加课本材料的阅读量是重中之重，在此基础上，还应该大量阅读英文报纸文摘。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使他们掌握基本的技能和技巧，克服不良阅读习惯，掌握英美文化背景知识，提高他们的阅读能力。

一、学生不良阅读习惯分析

1.手读。

手读就是部分同学为了在阅读中集中注意力，往往用手指、直尺等物件指着一个个的字词或放在这些字词的下面进行辅助阅读。这样阅读不但不能提高自己的阅读速度，相反会让自己只见树木不见树林。也就是说，这种习惯不易将同学们的注意力吸引到文章细节的理解上。事实上，同学们所需的是理解全篇文章表述的中心大意，而不只是在每个字词的理解层面上，所以同学们在阅读中一定要力避这种做法。

2.念读。

这种阅读方式是指同学们在阅读过程中要么放出声阅读，要么不出声但身体某部位跟着动，要么既没有声音又没有身体部位跟着动，但心里面一直喃喃自语，这种习惯大大影响了阅读速度，大部分阅读速度比较慢的同学都有这种习惯。这种阅读习惯一旦养成，要想改变比较困难。

3.回读。

一般情况下，同学们在阅读文章时有时对刚刚阅读过的信息没有留下印象，会重复再读或是再三阅读之前读过的语句，这种习惯就是回读。一般来说这种做法难以回避。如果在阅读中数次往返阅读，则势必造成速度难以加快。这种做法多是因为缺乏足够的自信心，或者注意力不够集中，担心遗漏信息而形成。为此，同学们要循序渐进地进行阅读训练，以达到改正回读这一不良习惯的目的。

二、提高学生阅读能力的方法

1.激发学生的阅读兴趣。

英语的阅读教学把课文当做一个整体让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，使学生对文章进行整体理解，激发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使教学作为教师、学生互相作用的积极过程。“兴趣是最好的老师”，兴趣是一个人热爱、向往、追求某物的心理状态，是他或她希望实现目标的精神力量。从中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师必须精心选择一些浅显的科普读物、简易的文学作品或幽默丰趣的短文。在选择材料时，要注意由浅入深，由易到难。在阅读中，通过教师的不断引导，一步一步地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。

2.加强课外阅读，扩大知识面。

厚积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入，就不可能有大量的语言输出。这就需要进行课外阅读，只有大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，开阔眼界，掌握英美背景知识，学到新的知识。在学习文章内容的基础上，教师根据学生的情况对相关内容进行拓展，拓宽知识面，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。教师可根据所教每一单元的主要话题及内容，选择一些思想内容健康、贴近学生生活和语言水平的短文，有计划地布置给学生阅读，以提高其阅读水平，巩固单元的内容及词汇。有学者指出，英美文化背景知识的缺乏是影响中国学生英语阅读理解能力提高的主要原因。了解文化背景与阅读理解的关系，指出培养学生文化背景知识的重要性，通过在对比中学习文化的差异和接受文学作品的熏陶以积累文化背景知识。此外，教师应该根据本地区的条件，指导学生充分合理地利用和开发课程资源，如指导学生利用资源、多媒体、报纸杂志和互联网等信息资源，从而保证课程目标的实现。这样学生不仅拓宽了阅读渠道，更容易形成个性鲜明的学习方法和风格，激发学习兴趣，这恰恰就是课程标准所提出的“形成自己的学习策略”。

3.培养阅读习惯，提高阅读效率。

阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。养成好的阅读习惯并非一日之功，要在正确的理念指导下，在阅读实践过程中逐步养成良好的习惯。因此，每次进行阅读训练，我们都要向学生提出一些具体要求，教师应该培养学生良好的阅读习惯，帮助学生克服不良的阅读习惯。例如阅读时不要出声，要默读。默读通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力集中在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一见生词就查词典，而要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的前提下，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读速度。

总之，阅读能力的提高非一朝一夕之功，阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，是一种内化的技能，没有固定的模式。教师一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式，教给学生新的阅读方法。另一方面要借鉴他人经验，在教学中不断探索、总结，运用高效教学方法，不断提高学生的阅读兴趣，使学生真正体会到阅读的快乐。

参考文献：

[1]教育部.英语新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2]鲁子问.中小学英语阅读教学理论和实践[M].北京：电力出版社，2005.

[3]陈申.外语教学中的文化教学.北京：北京英语文化大学出版社，1999.