讨论式教学法在中职数学教学中的运用

贾金豹

众所周知，重大政策的制定都是通过一定时间的反复讨论，最后表决通过的，由此可见讨论的重要性。在改革教育教学方式的今天，我们也把“讨论”引入到中职数学课堂教学中，由教师依据教学内容的要求，结合中职学生的特点，鼓励学生认真阅读课本内容，大胆地提出自己的问题或者根据教师创设的问题以讨论形式进行问题探讨，达到学生学有所得、教师教有所长的目的。

一、讨论式教学法在中职数学教学中的作用

（1）讨论式教学法培养了学生的学习能力，提高了教学质量。中职学生的基础都比较差，在数学课堂上经常会出现“教师讲学生听，教师写学生记，还有学生不听也不记”这样一种状态，往往是学到后面忘了前面，或者对于学过的内容掌握甚少，成为学习的过客。因此，教师需要转变学生的这种状态，采用讨论式教学法进行课堂教学，帮助和指导学生主动性地学习。学生在课堂上这样集体地探索研讨若干疑难与问题，发表自己的见解，互相争论，体验思考带来的乐趣，无形中复习了已经学过的知识，增加了新的解题的思路和方法，促进了自己数学课的学习，也提高了教师的教学质量。

（2）讨论式教学法有利于中职学生综合素质的全面发展。有的中职学生因为遭受了中招考试的失败而存在着自信心不足、胆怯、害羞等不良心理，导致他们自卑心理严重，不敢在教师面前，或者人群聚集的地方发表自己的见解，但他们毕业之后就要走上工作岗位，在工作中就要和领导、同事不断地进行着沟通、交流、分工和协作，这就需要中职学生具备良好的心理承受能力、集体协作的精神、表现自我的能力和良好的沟通能力。讨论式教学法可以帮助学生逐渐训练学生的胆量，纠正他们的不良心理因素对以后发展的影响，使学生的综合素质得到全面的发展。

二、讨论式教学法在数学教学中的组织与实施

（1）提前预习，质疑问难。爱因斯坦说过，有时提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要求学生进行提前的预习，大体浏览本节课的知识点，对于一些定义、定理进行整体记忆，对于不理解的内容提出疑问。俗话说得好：“不学不成，不问不知。”学和问是一对不能分开的好兄弟，每发现一个问号，这个小问号就像一个小钩儿钩住学生的好奇心，学生会产生并提出各种各样的疑难与问题。我国古代教育家也指出：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”由读生疑，将学生的求知欲由“潜伏态”变为活跃态，开启学生的思维器官，课堂效果就越好。

（2）正确引导，“双轮”讨论。第一轮：小组内讨论。经过第一阶段的提前预习，学生产生问题之后，教师根据自己所执教班级的具体人数，将学生分成若干小组，每小组公选小组长一名。班内组数不能太多，每个班级以6～8组为宜；组内成员也不能太多，通常以每组4人～6人为宜，并且组内成员的学习能力和性格特点要能够形成优势互补的局面。各个小组先在内部成员之间各抒己见，提出自己的问题，然后小组内讨论，对于简单的问题，能够内部消化的就尽量在内部解决，具有代表性的问题或者大家都有疑问、小组内解决不了的问题，由小组选定代表向全班提出。第二轮：组与组之间讨论。对于第一轮讨论由小组代表向全班提出后，再进行组与组之间的讨论。这是讨论式教学的核心，问题的难度上升了，学生思考的深度上升了，课堂讨论的气氛也更加浓厚了。有时学生为别人的思路方法发出由衷的赞赏，有时大家争论到最后也没有形成统一的意见，只好求助于教师，但学生的思维一直是活跃着的，课堂效果正悄悄形成。

（3）讨论式教学课堂要注重开放性。虽然数学是一门比较严谨的自然学科，但是在讨论式教学中要注意它的开放性。讨论式教学课堂的开放性是指讨论内容的开放和讨论过程的开放。①讨论内容的开放。由于中职学校的数学教学，很大程度上是为本学校所开设的各专业起辅助教学作用的一门课程，比如机电和汽修专业的制图课，就需要立体几何的相关知识；计算机专业学生进行简单编程要用到算法知识；经济与财会专业要用到函数知识和统计知识等，因此讨论内容必须具有开放性。可以由教师提出或师生就本节课内容共同提出，还可以来自社会问题。如教师可以设计这样的实际问题，让学生进行讨论，进而了解排列组合的相关知识及其在人们日常生活中的应用。教师：你到银行存款时，都要求输入六位数字的密码，那么：1）不同的六位数密码有多少个？2）根据1）算出的结果，想想看，采用什么方法验证这种六位数的存款密码能够保密？（提示：限定填写、核对一个密码所需的时间，按此时间不停地工作，计算把所有密码都填写、核对一遍需要的时间。）②讨论过程的开放。不要把讨论过程限定在教师备课顺序和教学大纲设定时长内。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”在讨论中，教师要把握学生的最近发展区，设定学生发展的目标，引导学生客观发展，让学生“跳一跳，方能摘到桃子”，从而使不同学习水平的学生均有提高。

三、教师在讨论式教学中的作用

总体来说，讨论式教学中教师应有一颗红心，两手准备。

（1）一颗红心就是爱心。学生由于知识和阅历的限制，他们所提出的问题可能比较浅显，回答的可能比较简洁笼统，甚至片面，但是教师要有一颗爱心，肯定学生的智慧，赞扬他们的参与和思考，激励他们的进步。

（2）两手准备。第一要做好宏观把握的准备。讨论中一些学生只在问题周围转圈，抓住一些枝节问题争论不休，教师应把握好课堂教学方向，对学生进行恰当、适时的引导，使讨论始终纳入正确的轨道。第二，要做好解惑的准备。教师要加入学生的讨论，随时给学生必要的支持和帮助，使讨论能够有效进行下去。

（河南省信阳工业学校）