中专学生学习化学的心理障碍研究

刘宇

摘 要：教师要根据中职学生的年龄结构和心理特点，结合中职化学课程的特点，分析中职学生在学习化学过程中的种种心理表现和心理障碍，提出在中职化学教学过程中，要充分考虑学生的心理因素，正确处理教材和学生接受能力的关系，帮助学生调试出最佳的心理状态，在提高课堂效率的同时促使学生不断地进步。

关键词：中专学生；化学；心理障碍

中职学校开设的化学课，是化工专业、农学种植专业和动物科学专业的一门重要的专业基础课。但是在平时的化学教学实践中，我们却总是能听到很多涉及这个专业的学生发出“化学难学”的感慨！面对叫苦连天的学生，我们认真探究其原因发现，除了化学学科本身知识点琐碎难记、要求学生动手能力实验强（而大多数学生特别是女生不敢动手做实验）的特点和学生自身学习能力之外，学生的心理因素是不可忽视的。

现在的中职学生大多数是由于中招考试成绩不理想，不得已走入中职学习的。他们都处于十五六岁的天真烂漫的年龄，对自己的未来有着憧憬和向往的同时，由于心理发展远未成熟，思想上又具有明显的动荡性和敏感性，自我意识较强，在日常生活和学习中遇到些许的困难或者不顺，就会产生较大的心理冲击，有的甚至形成了心理障碍。下面，本人就中专学生学习化学的心理障碍进行研究。

一、重视专业课，认识不到化学科目的重要性

中职学生与高中学生编制班级的方法不同，高中由于高考的限制，对于入学成绩好的学生，学校特别设置“奥赛班”“精英班”等班级，而中职学生是按照学生自己报考时所选的专业编班的。一般来说，中职生没有高中生那样大的升学压力。虽然学校有关领导和教师在新生入学大会上就文化基础课的重要性作了强调，但是还有相当一部分学生由于刚入学对自己所学专业的相关知识知道的不全面，对基础课在整个专业培养中的作用认识不清，甚至片面地认为只有专业课才重要，对于像化学这样的专业基础学科，觉得花那么多精力学习它没有多大实用价值。因此，在学习过程中，经常碰到学生问我这样的问题：“老师，为什么我们要学化学呢？将来到底有没有用呢？”“为什么我们进校不直接学习专业课呢？我们来上中职学校的目的就是学一门手艺将来找个好点的工作，不想学这些专业基础课。”由于只重视专业课，认识不到化学课学习的重要性，导致学生产生的这种种问题，不但影响了基础课的学习效果，也势必影响日后专业课的学习质量。

二、学习方法上因循守旧，导致学不会，心理上厌学

中专化学相对初中化学，知识层次有较大的提高，元素、摩尔、氧化还原反应和有机化合物部分尤为明显。概念的描述更为准确、严密；定量要求高了，对知识的综合运用更显得重要；实验的难度也加大了，技能的训练也提出了更高的要求。而有的学生初中时就感到化学有点困难，现在困难就更大了。而化学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何知识点的缺漏都会给中专化学课的学习带来很大的影响，因此中专学生一进学校就要学习这些知识，难免会遇到不少困难。有的意识薄弱者，总期望轻轻松松地取得好成绩，在困难面前却望而却步，甚至因某些挫折（如课堂提问回答不上来、测验考试不及格等）而对化学产生了不同程度的畏惧心理。随着中专化学知识层面的逐渐扩展，学习的难度也越来越大，学生变得越来越讨厌学习化学。有些学生说得好：“有困难才有意思。”这句话道出了学习活动的真谛。事实上，绝大多数都是在克服困难中逐步前进的。因此，作为化学教师在教学中应及时发现，并努力帮助学生克服这种恶性的心理发展。

三、知识层面扩展了，难度加大了，心理压力较重

初中化学知识点较少，在平时的讲课和习题练习过程中，教师总是不断地进行强化训练，如检验生成气体是二氧化碳的实验，只要能记住“通入澄清石灰水中，使得石灰水变浑浊”这个性质，那么任何时候都不会出错。但是到了中专化学学习中，无论是对于化学概念和化学规律，都需要学生去理解透彻才能学会的，因此在学习中因循守旧，仍然使用初中的旧方法，自己也很努力、也够吃苦，但就是取不到理想的成绩。还有的学生在初中阶段成绩较好，是班上的佼佼者，升入中专后，与来自四面八方的同学相比，未必能显出特别的优势，测验成绩往往只是中等。以往经常当尖子生，而今却相形见绌，他们颇有点失落感。因此，导致他们心理压力较重，对于学习很迷茫。如何引导这些学生扎扎实实地学，也是教学过程中应注意的问题。

四、自我控制力较差，懒于动手动脑

一部分来自农村的职校学生，从单调的农村生活走入繁华的城市生活，由于中招考试的不理想，加上社会不良风气的影响，就可能变得消极，不能正视自己的问题所在，埋怨学校、埋怨老师，怨天尤人，逐渐地放松了对自己的要求。自控能力较差的学生很难抵挡各种诱惑，和同学一起三五成群上网聊天、看电影、玩游戏，夜晚不休息，白天则呼呼大睡，不仅影响身体，也影响学业。初中化学讲的常常是化学的基本知识，在中专化学中则引入了大量的实验，利用科学探究来寻找化学规律。这是一种科学的研究方法，是认识深化的需要，因为没有这种各种猜测和假想，就不可能认识事物的本质，也就没有科学。但是我们的学生把大部分上课、做实验的时间都用在睡觉上面了，哪里还能找到化学的真谛呢？许多学生只是在实验后借用别人的记录，抄袭别人的实验结果，应付了事，到考试时，借用其他人的课堂笔记快速突击，又哪里会取得理想的成绩呢？因此，化学教师要向学生阐明动手锻炼能力和动脑思考能力的重要性，鼓励学生有进取心和奋发向上的精神，逐渐把学生引入学习的轨道上来。

总之，中专学生可塑性很强，教师在化学教学中应根据学习认识能力的发展，正确处理教材，讲授力求形象生动、通俗易懂。对已经存在上述心理障碍的学生，教师应热情地给予指导和鼓励，使学生经常处于良好的心理状态，这对于中职学生认识能力的培养是十分有必要的。

参考文献：

[1]牟英豪，黄春艳.中专学生心理素质教育的实施方法及策略[J].

才智，2010（23）.

[2]沈明艳.化学实验中学生的心理障碍及其排除方法[J].天津教

育，2001（Z1）.

（河南省信阳工业学校）