培养学生学习兴趣提高数学课堂教学效率

林可赞

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”由此可见，现阶段实行新课程的教学主要理念便为倡导民主、开放、科学的课程教育。教师的作用已经不仅仅局限为课程教学中的执行者，而更应当属于课程教学中的开拓者与建设者。

一、营造环境，激发热情

在传统的教学观念中，一直有着所谓的“师道尊严”的教学逻辑，其实，以现代教学文明论，此等教学逻辑本质而言属于对学生的不尊重和不信任， 因为，从人文精神来看，只有创造平等、和谐的教学环境，才可算作为教学正确的课堂教学观。无论是“教师”抑或是“学生”，其身份与地位皆应是平等的。不仅如今，师生之间的关系也更应当朝着朋友式的发展方向进行，学生理应被教师充分尊重与认可。而只有具备了亲和力与无“地位”观念的教师，方能让自己的课堂更加具有凝聚精神，从而建立起平等、和谐的师生关系，营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂教学环境。教师只有将自身发自内心的微笑与爱心带入课堂，让学生在接收教育的同时达到心理上的无拘无束、乐观豁达，保持思想的自由与开放，让学生在学习的过程中对未知的问题进行大胆地解析，方可以最大程度地激发学生在学习数学时的热情与想象力，进而提高教学质量。

二、发挥教学水平，提高效率意识

教师的教学的综合能力以及正确运用教学手段的能力，是能否提高数学教法质量的重大前提。倘若教师教学水平高，并且课堂教学的效率也很高，就可以依照不同学生的不同认知水平，进行有选择性地进行课堂知识的传递，设计出一套能够照顾到不同学生的教学过程，但其指导思想不能变。教师也应当积极主动地进行自觉学习，清楚教学结构中的所处地位与其他学科的作用关系，对教学内容中的数学概念、数学定义、数学定理以及各个难点知识有着系统规划的教学方案。教师在提出问题时要恰到好处，将问题设置在关键处与转折点，让学生怀揣着问题投入到学习当中，对知识进行综合的对比、理解、分析。只有这样，学生才会对所学内容产生兴趣，高度集中注意力，从而进一步提高教学效率与教学质量。

三、根据具体情况，灵活教学

教师不仅需要具备深厚的理论课堂知识，在此同时，还应当奉行灵活教学的理念。以方法而言，数学教学相对于其他学科，方法相对会更多。对于概念课而言，教师可以采取讲授法实现对学生进行知识的传递。教师应当清楚，数学并不是只建立在常规的理论系统的一个环节，也是提高学生在遇到问题时得以解决的能力问题。故而，任何一个数学概念，都会伴有深蕴的知识背景为依托，教师课堂教学中使得学生全身心体验数学概念，便成为了教学的关键。另外，教师在课堂实行教学中，也要顾及到部分层次较弱的学生，可以尝试着让学生多对问题进行总结归纳，多找一些破解之后问题的相关问题进行勤加练习。教师还可以根据课堂内容，尝试结合不同类型的教学方法，总结其中的经验得失。教师在教学宗旨便在于激发学生对于数学的求知欲，换言之，只要可以培养学生最为重要的“兴趣”，无论教学方法有无理论依据，皆是优秀方法，教师都应该去借鉴。

四、分层次教学

教师要在有限的课堂教学时间中圆满地完成教学任务，强化数学教学质量，就应该明确课堂的教学目标与教学重点。只有对教材进行深入分析，在课堂上教师才能灵活地做到有的放矢。教学重点是整个教学活动的关键，对教学效果与教学质量起着重大的决定性作用。在数学教学中，教师应该通过各种手段让学生在知识、能力、心理等方面达到既定目标，从而全方位提高学生的素质。任意学科中的任意教学内容，都有属于它的命脉线索，同样，这条线索便是解决问题的关键。所以，教师在讲解知识时，更应当围绕这个“关键”进行充分的论据说明，突出教学重点。在课堂教学的过程中，教师必须依照学生对于知识的实际接收情况，由浅入深地让学生体会教学内容的重点与难点，然后一一排除。在对学生讲授课程重点时，可以适当地利用声音与手势变化或者利用数字投影仪等刺激学生的大脑，增强学生对于知识的记忆，达到提纲挈领的教学目的。

总之，在新课程的理念下，教师在实施课堂教学时，应该最大程度地培养学生的学习兴趣，将主动权交给学生，让学生感受探索知识的欢乐。同时，学生在学习的过程中，教师应当常常鼓励学生，树立其对数学的信心和热爱，维持学生对于数学的探究欲望，让学生的数学素质得到全面的发展。

（浙江省宁波奉化城北中学）