成才视野下的高中英语“生活即教育”面面观

王克凤

摘 要：现行高中英语教材内容贴近生活、富于时代特点、符合学生实际，教学中突显了“生活即教育”观有其必要性和重要性。陶行知先生的“生活教育观”也为教师提供了了理论指导。在教学中构建生活化课堂，体现高中英语教学的生活化是新课改的要求。

关键词：生活化课堂；生活化学习空间；生活即教育

高中英语教材的特点就是生活化，话题生活化，与学生实际息息相关。因此，构建生活化的高中英语课堂有其实践意义和重要意义。教师要从生活情境的创设、创建生活化的课堂、提供学生生活化的学习空间入手，让学生在学习中生活、在生活中学习，从而实现学生活中的英语，在学英语中学会生活，突显英语教学的趣味性和生活性，最终实现高中英语教学的有效、高效，促进学生成才。

一、课堂教学生活化

高中英语教材与学生生活实际密切相关，话题富于生活化和时代气息，是学生熟悉的感兴趣的话题，如Growing pains，Mysteries，Lifestyle，Happiness，Good look good feel等，都与学生生活有千丝万缕的联系。因此，构建生活化的英语课堂不是难事。

（1）生活情境创设，是生活化课堂的先决条件。生活化的情境使学生在真实的生活情境中体验和感知。如学习Growing pains时，青少年的成长快乐是每一位学生不可避免的，每一位学生都深有感受。借助这个话题，引导学生说出自己的困惑，找到解决的办法是本单元的重点。

教学时，用多媒体展示父母和孩子之间的矛盾激化而争吵的视频画面，这样的画面真实逼真，每一位学生都不陌生。教师引导学生思考：Have you ever had this kind of experience？Why do you usually quarrel with them？通过这些与学生生活密切相关的话题的讨论和探究，认识到子女和父母存在代沟是普遍问题，关键是如何减少代沟问题和学会彼此沟通，生活化的情境使学生产生了心灵的共鸣。

（2）激发对生活的兴奋点，是生活化教学的必要条件。要实现有效学习，甚至高效学习，探寻学生需要很有必要。学生有学习需要才有学习动力和学习兴趣。为此，教师要找到学生的需要所在，找到学生对生活的兴奋点，从而有效开展生活化教学。

①角色表演。用自己已有的知识自编自导并进行角色表演利于激发学生兴趣。仍以Growing pains为例，当Daniel的爸爸妈妈回到家看到凌乱不堪的房间而勃然大怒，训斥Daniel，Daniel愤怒离开，爸爸更是火冒三丈……课文到此时戛然而止，明显有书未完、意未尽之感觉，学生也会感到言犹未尽，此时，根据学生的心理，以“What would happen next？”引发学生创新思维，并要求学生四人一组分别扮演Daniel一家四口，为戏剧创建出结尾，培养学生的创新思维能力和融于戏剧冲突中，体会如何解决代沟问题和理解彼此沟通、相互交流的方法和必要性。

②开展辩论赛。高中学生思辨能力强、英语有了一定基础，用英语进行辩论难度不是很大，并且，在有生活化的情境下展开辩论，身临其中、身临其境，既提高能力、训练技能，也突显英语的生活性，实现在生活中学英语的目的。如上网问题是热门话题，也是学生们关注的问题，有的学生痴迷于网络，有的深受其害。因此，教师可在要求学生写作这方面的书面表达前，举行一次辩论会：A、B两个小组，一个正方、一个反方，一个赞成上网，坚持上网利大于弊；一个反对上网，认为上网弊大于利，并各执己见、陈述观点。通过激烈的辩论，上网的利与弊浮出水面，使学生的书面表达“言之有物”。

二、课外活动生活化

新课程改革也强调英语教学应增加实践环节，通过亲身体验、实践而构建知识、运用知识。而实践环节的增加，也正体现了英语教学的生活化，践行了陶行知先生的“教学做合一”理念。为体现高中英语教学的生活化，教师在设计实践活动时，要确保“四性”，即要趣味、知识、实用和创新完美整合。

（1）实践活动和教材完美结合。生活化学习重在体现在生活中学习英语，在英语中学会生活，体验人生、体验生活、提升能力。如学习了Growing pains，启发学生根据自己的亲身经历，仿照reading，小组合作进行编、导、演小品剧本，启发学生这个小品剧重在人物形象明显、性格各异、矛盾炙热化，重点刻画人物心理活动……这个作业既复习了课本知识，又使学生的创新能力得到了发挥，才艺得到了展示。

（2）课外作业体现生活化。传统的课外作业布置，局限于做练习、抄写单词、背诵课文等，对学生来说毫无乐趣可言，其结果只能是讨厌课外作业。因此，课外作业的设计趣味性尤显重要。

如布置学生课后写一篇Protecting the environment时，不局限于一篇习作的简单化布置，要求学生将这样的习作设计成海报的形式，宣传保护环境的重要性，呼吁人们保护环境、人人有责。要求海报的设置图文并茂，既有文有画，又有以文烘画、以画衬文之功效。这样，学生在玩中做、做中学、写写画画中，使他们创新意识和能力得以体现。

依据教材和实际，创设生活化的情境教学方法很多，如结合特殊节日举行庆祝活动，让学生体会浓浓的节日气氛和庆祝节日的浓厚氛围。教师从课前作业的预习、到上课的英语课堂、到课外作业的拓展，都可以构建生活化的教学方式和学习方式，让学生在生活化的氛围中构建英语知识。

总之，在高中英语教学中创设生活化的课堂，让高中英语教学基于生活、源于生活、高于生活，通过生活而教学、通过生活而学习，教师教得轻松，学生学得有趣。同时，能实现高中英语教学的有效、高效，促进学生成才。

参考文献：

[1]高晓东.构建生命化的英语课堂及评价[J].考试与评价，2008（5）.

[2]刘琪，张发海.创新英语语法教学方法之我见[J].考试与评价，

2008（9）.

（江苏省邳州市新城中学）