中职语文课堂有效教学策略初探

黄宁

摘 要：语文对于中职学生人文素养的提高、综合职业能力、创业能力的形成以及继续学习和发展都具有重要作用。通过多年的改革，中职语文课堂教学已经颇有成效，但仍然存在着许多问题。要解决这些问题，使语文课堂教学更有效果、有效率，教师必须在语文教学中以学生为本，强化教学过程、更新教学内容、改革教学方法，实现中职语文课堂的有效教学。

关键词：语文课堂；有效教学；策略

语文是中职课堂不可缺少的文化基础课程，语文教学质量直接影响着中等职业学校培养人才的素质。然而，中职学生的语文基础普遍薄弱，很多学生认为专业学习才是最主要的，语文学习可有可无。针对中职生的学习现状，语文教师必须规范语文课堂，改进教学策略、注重激发学生的兴趣、调动学生的积极性、让学生明白语文学习的重要性，实施有效的语文课堂教学，才可以更好地开展语文教学。

一、当今中职语文教学的现实状况

1.中职师生对语文教与学的认识存在误区

因为缺少升学方面的压力，很多中职学生认为，只要努力学好本专业即可。考上中职学校就是为了学得一技之长，以便将来走上社会后能找到一份工作。很多学生认为语文这门学科不是技能课，实用性不如技能科目。在这种错误的认识下，学生不愿花费更多的精力在语文课的学习上，自然对语文课程的关注度不高，学习的主动性不强。与此同时，传统的教学方法提不起学生的学习兴趣和积极性，教学效率低下。学生厌学，老师厌教，导致部分中职语文教师在讲课中，只是简单讲授教材上的固有知识，很少拓展课本外的知识，或是尝试新的教学方法。久而久之，学生和老师对中职语文的教与学形成了固定的模式，导致教与学的效率低下。

2.教学方法陈旧，课堂教学效率不高

由于中职学生的语文基础比较差，水平比较低，目前中职语文教学大多还是采用“满堂灌”的教学模式，很少有老师愿意花费时间和精力尝试用讨论法、小组交流法、师生互动法等教学方法去教授知识。学生仍是被动接受的一方，课堂教学缺乏互动。学生的主体作用没有得到体现，课堂内外师生都缺乏一定的交流和互动。

3.中职学生语文基础薄弱，学习缺乏积极性

大多数中职学生的语文基础都非常薄弱，进入中职学校后，自然就会碰到诸多新的问题。由于在初中阶段理解、表达、写作等能力都没有得到较好的训练，直接导致了学生对中职语文的学习存在理解困难的问题。学生学不会，感受不到学习的快乐，同时也没有成就感。失去了学习知识的快乐和成就感，学生自然就失去了学习的积极性。

二、语文课堂有效教学的主要措施

目前中职语文教学存在这些问题导致了语文教学的低效。既降低了学生学习积极性，也给科任教师带来了教学上的烦恼，使语文教学一直处于应付的状态。要想改变目前中职语文课堂教学的这种低效现象，需要广大教育工作者开动脑筋，查找问题的根源，制定切实可行的措施，以积极乐观的态度看待中职语文教学的前景，竭尽全力改变陈旧的教学方法，选择有效的教学方法，努力提高学生学习语文的兴趣和素养，提高语文课堂教学效率，给中职语文的教学注入新鲜的生命和活力。

有效教学最简单的方法是让学生带着兴趣学习。在语文课堂教学中，教师如果根据教学内容、学生的年龄特征和个性特征，灵活地采用各种适合的教学方法就能激发学生的兴趣和求知欲，使学生从被动学习变为主动学习。教法灵活多变，常给人耳目一新的感觉，可大大激发学生的学习兴趣，从根本上提升中职语文课堂教学的水平。以下浅谈笔者的几点措施。

1.更新语文教学内容，紧密联系实际

中职语文教师课堂教学中，一方面要重视语文知识的内在联系以及教材本身知识的传授，另一方面要注重教材知识与日常生活的紧密联系，及时更新课程内容，找出课文知识与社会生活的最佳契合点，提高语文的实践性。这样既让学生学得知识与文化，还学会联系实际生活，分析社会现象，提升学生的思想认识。如在讲授《我的空中楼阁》时，从现实中发生的一些自然灾害讲起，引导学生讨论造成这些灾难的原因，使学生更好地理解写作意图，提高环保意识。

2.充分发挥多媒体教学的作用

教师要充分利用多媒体直观形象的特点辅助教学，从听觉和视觉上的深化学生的记忆。同时，形象化的展示可以带给学生美的享受，从而激发学生的学习兴趣。如在讲授《荷塘月色》时，可是利用多媒体，给学生展示月色下荷塘的美丽与静谧，让学生感觉身临奇境。

3.以学生为本，让学生成为课堂的主人

有效教学离不开教师的主导和学生的学习，以教师的“教”促进学生的“学”。教师在教授相关知识后，把时间留给学生，课堂上多给学生展示自我、体验成功的机会，鼓励学生在课堂上多发言、多演讲，充分发挥学生的主体作用。如讲授《项链》时，让学生上台讲述，这个出乎意料的结局带给他们怎样的感受。学生可以自由发挥，各抒己见，充分给学生自由展示的空间。同时，在课文学习结束之后，让学生自觉发言、复述故事情节、续写故事的结尾、改写主人翁的命运、充分发挥学生的丰富想象力。这样，学生不仅学到了知识，锻炼了演讲的能力，个性也得到了张扬。

4.创设情境，让学生共同参与

建立“营造情境、利用情境、促进情境”的丰富多彩的课堂情境机制。根据课程内容创设相应的情境，让学生参与其中，使其有身临其境之感。这样不但利于课本知识的学习，更锻炼了学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣。如课文《雷雨》的讲授时，可以设置课本里的情境，分角色扮演，在充分了解课程内容和人物形象的基础上，教师可提前给学生安排好角色，在课堂上鼓励学生上台表演。学生在表演中不但加深了知识的记忆，更是体会到了语文学习乐趣。

5.有效开展各种活动，培养学生语文素养

在语文教学中，可通过开展多种形式的活动，有效地促进其自主合作竞争，提高其语文素养。如组织辩论会，锻炼学生的口头语言表达能力和逻辑思维能力；开展语文基础知识竞猜活动，提高学生对语文基础知识的重视；举办作文比赛，切实提高学生的书面表达能力。例如，教师在上课的时候可以组织一些有意义的主题班会，培养学生良好的道德情操。

6.建立和谐的师生关系，促进有效课堂的开展

常言道：“亲其师，信亲道。”由于中职生是初中升学教育的“弃儿”，他们渴望交流，渴望被关注。作为语文教师，要利用自己的学科优势、语言优势、沟通优势和个人魅力，主动接近学生、了解学生，成为学生可以信赖的朋友。师生间的距离接近了，感情融洽了，学生才会产生学好语文的浓厚兴趣。

总之，中职语文教学应该紧跟时代前进、社会发展脚步、顺应市场需求、教师应以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，激发学生语文学习的兴趣，彻底改变传统、被动、无效的课堂教学模式，采取有效教学法，不断提高语文课堂教学时效。在语文教学中，老师应该多关注学生职业生涯持续发展的实际需要，为中职学生的学习、就业和终身发展发挥应用的作用，真正实现中职语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]黎 奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

[2]娄延果，郑长龙.对课堂教学“有效教学行为”的反思[J].教育科学研究，2009（10）.

（作者单位：柳州市第一职业技术学校）