初中思想品德教学现状及对策

崔晓虎

摘 要：初中思想品德课在义务教育中有着重要的作用，但在实际的教学过程中存在着许多问题。鉴于此，初中思想品德教师可以通过发现问题、找出原因和解决问题的对策来提高专业能力，并改进思想品德课教学。

关键词：初中思想品德；现状；对策

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0100-02

一、初中思想品德课教学现状

当前，很多初中学校的思想品德课在教学理念、教学方法、教材理解和师生互动等方面存在不足，很多教师仍延续传统的教学模式，学生普遍兴趣不高，其突出问题主要表现在：

1姠晥理念陈旧

相当多的初中思想品德教师的教学理念还停留在应试教育阶段，教师教学和学生学习的目的都是为了考试，以考试成绩高低作为评价学生的唯一标准，教学手段落后，教学有效性不足，忽视学生的情感、态度和价值观的培养，不利于学生的全面发展。

2姠晥方法单一

相当多的初中思想品德教师片面强调书本知识的重要性，采用满堂灌、一言堂的授课模式，占据课堂的大部分时间。还有一些教师能够利用现代科技手段，通过多媒体将大量的信息灌输给学生，没有留给学生自主思考的时间。这些教学方法没有从根本上改变学生在教学中的被动地位，无法激发学生的学习自主性，与教学改革背道而驰。

3姠健理解不足

初中思想品德课是与时俱进的课程，教材调整幅度较大，知识含量也不断增加，给初中思想品德教师带来不少困难，许多教师短时间内难以理解和消化新知识和新观点。教材是教师教与学生学的依据，教师对教材理解和认识不足严重影响了教学质量的提升。

4师生互动不足

师生互动不足表现在两个方面：一是单向型互动多、团队互动少，师生互动大多体现在教师对学生的“控制—服从”影响，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动中占据了强势地位；二是师生互动的深度不足，在课堂教学互动中常常听到教师连珠炮似的提问，缺乏对学生的深入启发，课堂的互动大多在浅层次进行。

二、初中思想品德教师专业能力不足是教学出现问题的原因1有效教学观念淡薄

教学的有效性是教学的生命，学生在教学中能得到什么是任何教师都必须要追问和考虑的问题。一些初中思想品德教师在课堂教学中出现时间安排不合理、教学与课程实施的结构失衡、课堂管理无序等问题，一些教师无法调控和优化教学互动环节而造成低效教学，还有一些教师专业能力不够均衡无法在教学中实现三维目标。

2合作互动流于形式

随着课改的不断深入，小组互动合作学习作为一种全新的学习方式走进课堂，对于初中思想品德课来说，合作互动学习更为重要。但整个合作互动交流过程表面上热热闹闹，背后更多的是放任、随意和低效，往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，仍停留在传统的“小组议论”的层面上。教师没有真正领会“小组合作学习”的内涵和实质，没有意识到仅让学生在距离上靠近，不一定能促进学生认知和情感的变化。合作学习的任务不明确、合作学习的任务不适宜、没有从教学合作的具体内容出发、从学生合作学习的实际出发把握学习时机，学生的合作学习缺乏教师的指导，在教学中不能为了合作而合作，很明显，这并不是真正的合作。一味地强调小组合作，学生将会丧失独立思考的能力，缺少对求知事物的猜想，这不仅背离了初中思想品德课程改革所积极倡导的自主学习的本意，还浪费了学生宝贵的学习时间。

3理论水平和知识水平不足

初中思想品德课是与时俱进的课程，教材调整幅度较大，知识含量也不断增加。初中思想品德课教师只有不断提高自身的知识水平，才能适应新课改的要求，才有可能成为新课程的实践者与推动者。自身知识结构的完善是其中最基本、最重要的因素，同时也是新课改过程中不可回避的问题，因为完善的知识结构是每个教师都需具备的基本从教条件，也将直接影响学校的整体教育状况。

4滥用多媒体教学

现在有些学校硬性规定教师必须使用多媒体进行教学，以此证明教师是否具有先进的教学理念和高超的教学能力，一些初中思想品德教师滥用教学媒体的现象也开始显现。有些教师的课件效果淡化了课堂的主题、淹没了中心、主次不分、详略不当；有些教师在课堂上利用多媒体大量灌输知识，而忽视了学生能够理解多少、消化多少；还有一些教师在讲台摆满了各种设备，整堂课很少说话，倒像是演示各种设备的工作人员，教学效果并不佳。

三、改进初中思想品德教学的对策

1加强初中思想品德教师专业能力的培养

教育是一个系统工程，包含着一系列的基本因素，而教师则是其中的一个主导因素。初中思想品德教师的专业素质具有发展性，素质可以提高，也可以塑造，提升素质是一个永无止境的修炼过程。初中思想品德教师要更好地肩负起培养学生思想政治素质的时代使命，就必须深刻认识提高自身素质的重要性和紧迫性。

2培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是推动人们去寻求知识的一种内在动力。那么，初中思想政治课教师应如何提高学生的政治兴趣呢？融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，作为教师得想办法让学生喜欢你。我们常听到，某某学生喜欢听某某老师的课，这表明，学生对该课程有兴趣，愿意相信和接受老师所传授的知识、道理。一般来说，新鲜的教学方法、奇特的导入方式，也会使学生感到有趣。中学生接受教育的一个显著特点在于喜欢形象具体的事物，他们更倾向于情景交融，而讨厌单纯的说教。因此，教师要精心设计，穿插一些小故事，营造良好的课堂气氛，在充满兴趣的课堂里增长知识。

3加强知识积累，在教学中渗透人文精神

当今世界科学技术突飞猛进，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播，教师必须善于更新知识观念，并加以利用。例如：适当使用一些网络语言，让繁杂的语境在简单的字、词、句中展现，节约劳动又亲近学生，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。此外，古诗俗语、谜语歌曲、方言民俗、游戏魔术，皆尽可用之列；教师必须勤于读书，善于读书，孜孜不倦，使读书和思考成为习惯。传统文化是人文精神的深厚土壤，大量的学习，才能培养深厚的人文素养。要善于抓住学生的兴趣点，知晓他们的生活，能把知识与生活体验结合，言其所难言之意境，使见解成为集体的共鸣，让妙言成为学生的语录，使举手投足都能牵住学生的目光。有笑声的课堂才是富有灵感的课堂，才是充满活力的课堂，学习才能成为快乐的过程。

4黠行主体多元化的教学评价，提高学习效率

考试成绩作为学生学习的评价标准有其合理性，但也是一种片面的考试评分法。初中思想品德课的考核需要加强从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面考核。评价方法和手段应坚持和倡导统一性和多样性相结合，提高学习效率。在思想品德教学中，以激励评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，努力寻找学生的发光点，例如：“相信你一定能——”、“你的特色看法是——”、“你思考的角度很——”等等。对于他们的正确回答，给予积极的赞扬和肯定，让他们有成功感，即使是回答得不够准确，都应投以鼓励的目光，并进行点拨和指导，让他们自己纠正不足之处，说出正确的观点。学生思想道德素质的养成不仅仅是在课堂上完成的，而是需要一个逐渐累积的过程。因此，对于学生的教学评价决不能依靠单一的学业成绩评价，而应该建立一个多元化的评价体系，把学生的日常思想行为纳入到其中，以有效地帮助学生锻炼其道德意志，养成良好的道德习惯。

5加强教学反思，提高教学的有效性

美国学者波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出：“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”初中思想品德教师的自我反思性评价既可以促进自身的专业化发展，同时也有助于学生的发展。任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，要充分认识自己的优势与不足。任何一节课，即使是课前反复推敲仔细研究的，在课堂实践之后，定会有可改进之处。若政治教师能反复推敲课堂活动的每一个环节，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。 2014年6月第33卷第6期

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