高校应用文写作教学探析

陈韵

摘要：应用文是一种具有非常强实用性的文体，是处理公务、沟通交流与业务洽谈的重要工具与手段。它以其文体的多样性、格式的规范性、内容的实用性及应用的广泛性，在经济社会各个方面发挥中重要的作用。然而，当前高校开设应用文写作教学中，却存在诸多问题，导致教学效果不佳，为此，就如何改善应用文教学效果做了初略的分析。

关键词：高校;应用文;写作;教学

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2014）13013302

在现代社会中，应用文在人们日常生活与工作中的使用非常频繁，使用范围非常广泛，且其作用逐渐增大。应用文写作不仅是日常生活的重要内容，也是社会交际的重要手段。应用文是事业单位、各类企业进行公务的工具，是管理的种手段，也是连接经济社会生活的重要桥梁。写作应用文的能力体现个人的文化水平与智能水平，反应其思维意识、知识储备、生活经验、业务素质等多方面的素养。在当前社会形势下，开展应用文写作教学，对提高学生的语言表达能力与办事能力，提升职业综合素质，以适应社会的需要就显得尤为必要。

1高校应用文写作问题分析

当前，高校应用文写作课程存在课时不足，教材不实用，教师教法不得当，学生学习不主动等诸多问题，致使高校学生掌握的应用文写作知识不足，实践运用的机会没有。以至于许多高校学生进入职场后，不会写求职信、不会写发言稿、不会写调查报告、不会写工作联系函……这充分说明当前高校应用文写作存在较大问题。

2教学方面

应用文具有很强的实践性与应用性，而很多高校老师都是从一个学校走到另一所学校，其自身的实践经验不足，只是局限于理论的讲解，对学生组织开展的实践学习却被忽略了，致使理论与实践脱节。很多老师经常运用“概念—特点—写法—例文—练习→讲评”的教学模式，这样学生可能就只能了解一些基本应用写作的格式，而对学习及掌握应用文不感兴趣，收效不大，从而出现“教师一讲就懂，学生一学就会、一写就错、一用就忘”的问题。另外，很多学校由于教师在教学时照本宣科，让学生觉得学习起来枯燥乏味，失去了学习的兴趣。

2.1教材方面

我国高校选用的应用文写作教材多与社会实践及学生生活实际相差较远，而不考虑到学生的背景情况。而当前应用文写作教材体系庞杂、内容繁多，追求教学内容的系统性与完整性，讲求面面俱到，重点不突出，没有突显专业特点与职业需求。教材以理论为主而轻练习，在编排上，每一种类的应用文几乎都包含了定义、类型、文体作用、问题格式及具体的写作要求等，介绍流于形式，且往往用过往的例子，具体内容与学生日常与学习生活较远，增加了学习难度，难以激发其兴趣。

2.2学生方面

高校学生未踏入社会，对应用文写作的作用与重要性认识不足，因此，学习目的不明确，学习动机缺乏，学习积极性不强，学习效果自然不好。应用文写作课的内容相对来说枯燥乏味，理性的内容多，感性的那天少，很多学生认为应用文写作比较呆板、抽象，学习枯燥乏味，学习的兴趣难以激发。另外，应用文写作的法规及政策性强，而由于学生没有必要的生活阅历和实践经验，学习应用文写作时找不到感觉，只能套用其他应用文模板及其语言表述来组织应用文写作。

3提升应用文教学效果的举措

3.1精选教学内容

高校应用文写作课程是一门应用性、实践性很强的基础公共课，因此，教学内容要选择实用性强的内容，要凸显时代性特征，要选择学生进入职场后能用到的应用文类型进行施教。针对不同专业特性及其需求，结合学生的喜好，确定教学内容，同时，要考虑学生的生活经验、思维习惯、接受程度、知识结构等。要综合考虑理论知识与实践练习相结合，同时又要贴近学生的生活与学习，这样才能拉近学生与应用文写作之间的距离。从专业实际出发，将那些与学生生活与将来工作无关的教学内容删减，并结合企业需求，编写一套具有实用性的教材。在编排应用文写作知识时，应重点讲解具体知识点，减少纯理论知识，将知识点细化、具体化，减少学生学习的障碍。为此，应用文写作教材要构建“模块化”与“菜单式”，以活动为中心来进行教学内容的组织，使讲解的写作知识与现实中具体工作流程的一致，做到理论与实际相融，以体现应用文写作的实践性。学生根据自己的专业选择文种学习，教学内容要突出共性，兼顾个性，既考虑普适性与专业性。如设计类专业可设置商业广告、邀请函、招投标书、产品说明书等；行政管理专业可设置通知书、申请书、工作联系函等；财经类专业可设置市场调查报告、市场分析报告、合同书、通知书、商业信函等。

3.2教学手段多样化

教学手段的多样化能丰富教学表现形式，而且不同的手段有不同的优势，多种手段的结合可以增加学生学习兴趣，提升教学与学习效果。教师要改变一支粉笔、一本书、一块黑版的教学形式，积极探索并尝试采取多种多样的教学媒介，比如电视、录像等。首先，可以借助多媒体教学。多媒体教学图文并茂，字迹清晰，色彩艳丽，可以增加教学内容的直观性与形象性，增加教学的信息量。通过多媒体课件的制作，可以做到课程常上常新，节省上课时的板书时间，，激发学生学习兴趣，引导学生独立思考，提高学生学习的主动性，学生乐于接受，学生的学习效率增强了。其次，可以充分利用网络。随着计算机信息技术的发展，互联网及移动终端影响且改变着高校大家学习与生活，尤其是高校学生，所以，应用文写作的教学方式也应不断革新，实现网络化教学。教学手段网络化，改变了应用文原有严肃、呆板的负面印象，使应用文教学更具有活力和趣味。网络化教学主要反映在以下三个方面：一是可以让高校学生用电脑进行应用文写作的练习，了解网络时代的应用文写作知识。二是通过网络应用文范例的阅读与学习，提升学习效果，另外也可以通过网络工具，比如，微博、qq群交流应用文写作技巧，更加便利的进行相关知识的教授与学习。三是由于互联网具有开放性，网络上一些非常有特色的文种可以用来做教学案例：比如《一封老婆写给老公的购房计划书》等娱乐搞笑类的应用文让大学生在愉悦中接受相关文体的教学；山东某大学要求学生签订的《教育管理与学生自律协议书》等被网友拍砖的应用文让学生在网络吐槽中感受到应用文写作的目的是解决问题，且解决问题需要智慧更需要遵守法律法规和社会道德习俗。

3.3优化教学方式

由于各种应用文格式比较固定，学习索然乏味。因此，如何激发学生学习兴趣，这就要求授课老师需要考虑创新教学方式，活跃课堂风味，提升大学生上课积极性。首先，可采用情景模拟法。创设类似职业或生活环境的情境，让学生们进行角色扮演训练，让大学生在模拟的情境中真实的感知社会，感受生活，让他们感觉学习的趣味性及应用文的实用性。贴近实际，符合现实生活逻辑的情境，可以使高校学生感受到“身临其境”，进而激发兴趣、诱发动机、引发注意，使“教”与“学”有机融合，师生双向互动，教学效果更好。第二，可采用案例分析法。从校内宣传栏、报纸、杂志等收集通知、启事、表扬信等常用的具有现实意义的应用文案例，并将其引入课堂，让学生主动参与，通过案例能有效地培养和提高学生解决问题的能力，这也是培养学生综合素质的有效手段。第三，可采用实践教学法。让学生深入社会生活中，把知识运用与社会中。在教上市场调查报告时，可以确定一些调研课题，让学生们进行市场调查，搜集相关信息并撰写市场调查报告。写的报告数据更加充足，层次更加明晰，学生的课余生活更加丰富，应用文写作水平也随之提高了。

4结语

高校应用文写作教学与高校学生的实际相联系，着眼于高校学生的未来生活与工作，不断革新，精选教学内容，研究教学方法，优化教学手段，做到常教常新，促使高校学生课堂上学习的相关知识能够应用于课外的生活与社会实践，满足其未来发展的需要，以提升其综合素质，只有这样才能真正体现高校应用文写作教学的作用。

参考文献

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