浅谈高中作文教学语言的“四美”

温雪珍

【摘要】作文教学是一门语言艺术，作文教学语言应该要达到“四美”的境界，本文就是围绕作文教学语言的精确美、体验美、睿智美、声乐美展开简单的论述，其目的就是让我们的作文课上得有声有色，锦上添花。

【关键词】作文教学语言；范文；美感

作文教学在语文教学中占有半壁江山，长期以来，我们对作文教学的侧重点都是在着落在审题、立意与段落结构的精心安排上，而对于作文教学中的语言美感的熏陶和浸染则关注较少。语言是重要的载体，教师在讲授作文的过程中，作文教学语言显得至关重要，因为它会直接影响到学生的听课效果和教师的作文教学效率。

学生如果没有在一个良好的作文教学语言环境中受到感染与熏陶，开启智慧的心田，培养高尚的道德情操的话，那么他将很难写出“真性情”和“文质兼美”的作文。毕竟，作文的教学语言也是语文的教学语言，作文的基本特点也是人文性与工具性的统一。因此，追求作文教学语言的“精美”，也是摆在我们语文老师面前一项很紧迫的任务。

那么，作文教学的语言美主要体现在哪些方面呢？经过笔者几年作文教学教研活动和参加的作文听课评课活动，归纳出几点，希望与老师们共同探讨研究：

一、作文教学语言的精确美

教学课堂要具备语言之美，作文教学当然不能例外，语言的准确性之美，主要体现在教师在讲授作文技巧，方法，和朗读例文或者范文的时候要注意到自身的吐字、发音的准确性和用词用句的准确性，要让学生明白你讲的是什么，在这个时候，教师组织作文的教学语言的准确性就显得十分重要。我们可以试想一想，当我们用标准爽朗或者甜美清晰的语音，准确精当的读音，抑扬顿挫的语调、时高时低的声调、舒张有致的音韵来进行作文教学时，一定会让台下的学生如痴如醉，流连忘返，在把握住作文教学重难点的前提下，运用作文教学的准确之美，不就给我们的作文教学课堂增色不少了吗？

二、作文教学语言的体验美

在作文教学过程中，教师对范文的解读，会起到活跃课堂气氛，提高教学效果的目的。我们可以发现这样的一个值得我们深思的现象，同样的一堂作文课，教学目标一样，教学重难点一样，学生同等的水平，有的老师照本宣科，对着事先准备好的材料朗读，材料罗列了几点有关写作的审题、立意的技巧，他就按部就班的读下来。对于的作文范文也只是流水账似的从头到尾的读一样。声音平淡，语调呆板，感觉就像在忙着完成一项任务。试问，这样的语文课怎么不会让一些学生昏昏欲睡呢，这样一来，只怕他们就更加讨厌写作文了。而有的老师在作文教学上，尽量让自己的作文教学语言饱含深情，让教学目标与教学重难点随着自己掌握的课堂实际情况，运用有声有色的肢体语言，声情并茂的即兴说辞，紧紧的攫住学生的心，达到预期的教学效果。相信学生在听完老师讲解的这堂课后一定会如饮甘泉，获益匪浅的。

毕竟，体验美的心理结构是由感知、情感、想象、理解、共鸣等结合起来的，如此一来，这就给教师的作文范文教学的审美情趣提供了多种的可能性与可行性。就像刘勰在《文心雕龙》中所说的：“观山则情满于山，观海则清满于海。”学生可以从教师讲解范文的“眼神、朗读、肢体、神态”等方面进行多官能的感受。从而产生对范文进行模仿与再创造的过程，如此一来，教师的作文教学目的也就达到了。

三、作文教学语言的睿智美

幽默、睿智的作文教学语言是课堂的“万金油”，是吸引学生注意力的“镇课之宝”。作文与“文”打交道，当然离不开对语言的千锤百炼。然而老师幽默睿智的教学语言风格并不是一朝一夕就能够炼成的。比如对一篇作文范文的评说，教师不能够单纯的为“幽默而幽默”“为风趣而风趣”。“赔本赚吆喝”的买卖是不能做的，如果为了取得学生对自己的关注度而自损形象，那就得不偿失了。毕竟哗众取宠不可取，沦为下乘，也失去了教学语言“幽默睿智”的初衷。

幽默、睿智的语言是一个教师他长期语文素养与知识积累的结果，所谓“厚积而薄发”“左右而逢源”说的就是这个道理。生活的广博，敏锐的心灵，深邃的思想、细腻的体验……这些都是一个幽默、睿智的老师所必备的条件。好的作文是作者生活与精神完美的结晶，它是作者“情与性”的抒发，是作者“真与灵”的感悟，教师通过教授学生范文，事先要动用自己的生活体验，与作者泯灭时空，在灵魂深处达到共鸣，为了让学生更好的学习范文，理解范文，就要用深入浅出，通俗易懂，幽默睿智的语言来进行传授，如此一来，有了这样睿智幽默的语言作为载体，学生在感受美的同时也会对范文有更加深刻的理解。教师可以利用自身幽默睿智的语言刺激学生的想象力与创造力，可以活跃课堂的气氛。这不是一举两得的好事吗？

四、作文教学语言的声乐美

有的老师认为，作文教学的声乐美主要靠多媒体就行了。随着电脑的普及和素质教育的全面推广。多媒体视听教学以强大的姿态进入到我们的教学课堂。在拓宽视野，愉悦身心方面，确实发挥了很大的功用。尤其是作文教学的信息量很大，评讲范文用多媒体可以达到事半功倍的效果。但是，如果仅仅只是依靠媒介的声乐教学，并不是我们所认为的作文教学的声乐教学。媒介的东西是现成的，是死的，它缺少的是灵性与活力。作为课堂传授者的老师和吸收者的学生是有着独立思考的“活与灵”的个体。教师可以在多媒体播放的同时对学生进行必要的讲解与补充说明。范文的精彩之处可以用特殊的声乐表达出来，教师在旁边加以绘声绘色的说明，相信一定能加深学生的感官印象与心理体验。

同时，教师可以借鉴多媒体，发掘与改进自身的作文教学语言。为学生创造一个良好的“感性与理性”，“形象与具体”相统一的教学语言环境。

总之，作文教学语言的精确美、体验美、睿智美与声乐美是统一而不可分割，相辅相成的。作文教学语言是艺术性与科学性的统一，要成功的上好一堂作文課，作文的教学语言是必不可少的。唯有运用好作文的教学语言，我们才能守好语文教学语言的半壁江山。

参考文献：

[1]杨卫胜、李惠珍—— 教师课堂语言魅力浅探《中华活页文选》（教师版）2008（03）