如何培养听觉障碍学生的观察力

马建国

观察是人们认识世界、学习知识的重要手段，对每一个人来说都非常重要。人的观察力是可以通过一定的学习、训练提高的。而听觉障碍学生的听觉功能基本丧失或完全丧失，他们以目代耳，用观察补偿听觉的缺陷，所以说培养听觉障碍学生的观察力是很重要的。

一、培养观察兴趣

兴趣是最好的老师，一个人如果对某一事物产生兴趣，就会产生继续学习和研究的动力，就会全身心地投入进去，容易取得成功，听觉障碍儿童也不例外。

1.创设一个良好的氛围。积极的课堂氛围可以调动学生的积极性。在课堂教学中，建立一种民主、和谐的师生关系，老师用平等的态度提问，与学生对话、交流。在这种教学氛围下，可以使学生放松心情，放下压力，有利于激发学生的学习兴趣；一个新鲜的事物可以引起学生的注意，利用学生对新鲜事物感兴趣的心理特点，调动学生的观察兴趣。例如：在学习有关春天知识时，可以带领学生到校园或郊外等场所，这样一定能引起学生的观察兴趣；在教学中，设计一些学生感兴趣的游戏，让学生亲自参加，亲身体验，在游戏中调动学生的兴趣，培养观察力。

2.采取有效的策略和方法。每个人的性格爱好都不一样，同样的一件事物或东西可能会引起某些同学的兴趣，也可能不会引起某些人的注意，这时教师就应该采取有效的策略和方法，去引导那些没有兴趣的同学，使之对观察物产生观察兴趣。拼音教学对听障学生来说是非常重要的，他是语言训练和学词识字的基础，但拼音教学又是非常枯燥的，通过一段时间的学习，刚开始的新鲜感已经过去，对拼音教学逐渐失去了兴趣，这时，老师就应该结合学生的特点，利用图片、实物，采取新颖别致的教学方法，激发学生的兴趣，使学生通过对图片、实物的观察，老师口型变化的观察，手语幅度大小，速度快慢的观察，掌握汉语拼音教学。

二、明确观察目的

对一件事物进行观察，首先要确定观察什么，也就是观察的目的。只有明确了观察目的，才能收到好的效果，如果观察的目的性不强，不知道观察什么，对观察的事物不认真，就会直接影响观察的质量，观察效果自然也不会好。明确了观察目的，观察起来才能有的放矢，能够把注意力都集中到所要观察的目的上，使学生用最少的时间和精力，达到最理想的观察效果。

刚刚入学的听障儿童或低年级的学生，他们的观察是漫无目的的，容易被新鲜事物或自己感兴趣的东西影响而忽略所要观察的目的，失去观察意义，所以在学生观察时，老师要着重提出观察什么，再通过老师的指导，提高观察效率。例如：在观察春天的景物时，教师把学生领到室外，很多同学可能不知道要观察什么，也可能被其他的事物所吸引，所以在观察前，老师就应该强调观察的目的，引导学生观察：树木的变化，河水的变化，人们衣着的变化以及感受气温的变化等。使学生带着一定的目的去观察，这样才能收到良好的观察效果，学生的观察能力也在逐渐提高。而随着年龄的增长、年级的升高，老师还要注意培养听障学生自己能够提出观察目的的意识，提高这方面的能力。

三、培养观察方法

1.掌握观察顺序

根据需要，不同的事物，应该用不同的观察顺序。有的可以按时间的顺序进行观察，有的可以按空间方位的顺序进行观察等等。低年级的听障学生观察事物缺乏系统性，观察没有一定的顺序，也不分主次，在这种情况下，老师要尽可能的、细致的指导观察顺序。比如：指导观察小动物时，可以先观察小动物的外部轮廓，整体特点。再观察局部，头、躯干、四肢等，可以从上而下的观察，也可以从下而上的观察,最后观察它的主要特征。经过长久的训练与观察指导，使听障学生掌握方法，能够独立的进行观察。

2.选择观察方法

观察的方法有很多，有的事物可以用一种观察方法，有的事物可以根据需要用多种方法结合起来进行观察，这就要根据不同的情况和所要观察的事物选择不同的观察方法。

观察时用比较法进行观察，可以很好的找出事物的异同点。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全不同的树叶。《诚实的孩子》是聋校语文教材中的一篇看图学文，当列宁不小心打碎花瓶，姑妈询问是谁打碎时，老师就可以引导学生观察课文插图，通过列宁和其他孩子脸上的表情以及肢体动作进行对比观察。用重点观察法可以抓住事物的本质特征，培养学生把握事物关键的能力。例如：聋校语文教材第十七册中的一课《伏尔加河上的纤夫》，学习第一段时，让学生重点观察课文插图上的“船帆”有没有升起来，从而理解纤夫们劳动的辛苦。学习重点段时，让学生重点观察每一名纤夫的穿着、脸上的神态，从中体会纤夫们内心的思想感情。

观察的方法还有很多，根据观察对象和目的的不同，老师一方面要指导学生恰当的选择一种或几种观察法；另一方面还要注意培养学生自行选择观察法的能力，这需要教师对学生进行长期的训练，尤其是听障学生，他们的各种能力、文化科学知识基础及自身的缺陷需要我们付出更多的努力。

四、多种感官参与

在观察事物时，除了利用视觉进行观察外，还要积极利用听障学生其它感觉器官共同参与。心理学研究证明，多种感官协同活动比单一感官活动在大脑皮层上留下的痕迹要深刻得多，对知识掌握要牢固得多，如在学习水果类词语时，尤其是当地不常见的水果，老师就可以调动学生的多种感官参与，用眼睛看、用手触摸、用嘴尝、用鼻子闻。多种感官的共同参与，学生的兴趣很高且记忆深刻。

培养听障学生观察能力的方法很多，需要我们在实际教学中不断探索，大胆实验，才能有效地培养和提高学生的观察力。

（责任编辑 刘新蕊）