践行生本理念 打造高效课堂

孙巍

生本理念是充分尊重学生的教学理念，生本理念下的课堂是以学生发展为本的课堂，它以学定教，具有较强的针对性，使教师的教与学生的学能最大程度产生共鸣；让学生成为课堂的主人，实现了教师由教的“控制者”到学生学习的“引导者”的角色转变。

一直以来很多教师都会觉得自己的课堂教学效率不高，在课堂上教师讲得多，讲得累，学生不愿意听，不愿意动脑思考问题。因此，我们一直在探索如何打造高效课堂。所谓高效课堂就是要向课上40分钟要质量、要效率,在课堂上充分发挥教师的引领作用，最大限度地让学生动脑思考，进而解决问题。

一、做好课前准备工作

要上好每一节课，做好课前的准备工作是必不可少的。在上课前要认真研读教材、教参、教学方法，反复查阅资料，备好前置性作业。为学生准备的前置性作业要科学合理，既要覆盖基础知识，又要包括文章的中心内容，还要有课外拓展内容，这样才能让学生做到自己动手查阅资料，自己动脑思考问题并解决问题。

二、组建合作学习小组

传统教学模式中学生缺少合作探究的学习机会，只是教师讲什么学生听什么，教师问什么学生回答什么，课堂上完全按照教师的思维模式进行，这样的教学很容易导致学生无主见，无个性，缺乏主动思维能力和创造性。而生本课堂注重课堂中的小组合作和探究学习，注重培养学生独立的创造性思维，因此组建小组时既要考虑学生的学习成绩，又要考虑学生的性格特点。在组建小组时，我先让学生自愿搭配，四人一组，之后再进行适当调整，根据每组的学习情况合理搭配，即好、中、差均衡分配，还要考虑分工明确，要选好组长、发言代表、记录员等。然后要对小组成员进行培训，因为最初学生不会自己学习，也不知道在课堂中应该怎样学习，教师要教会组长怎样带领组员，教会学生怎样自学、怎样讨论、怎样倾听、怎样质疑、怎样评价等，帮助他们形成团结向上的合作学习氛围。

三、创设有效问题情境

让学生自己提出问题是鼓励他们动脑的最好方法，因此，我在每一课的前置性作业中都让学生找出不懂的知识，上课时再把有疑问之处提出来。学生提出问题后不是直接由教师回答，而是先让学生自由解答，不能解决的问题再讨论解答，学生回答不全面的地方教师再做补充。我在课堂上还经常问学生这样的问题：“你认为这节课的学习目标是什么？”让学生说出每节课的学习目标，有助于加深他们对目标的理解。在长期的课堂教学实践中我发现，由学生自己提出问题再通过合作学习解决问题的过程，既有助于学生动脑思考，又有助于培养他们合作探究的能力。课堂上学生们讨论积极，发言踊跃，学习热情很高，学习效果也很好。

当学生提出的问题不够全面，没有体现文章的中心或没有突破重难点时，教师应及时补充提问，提问的语言要亲切，时机要恰当，要尽量调动全体学生的学习积极性。

四、选好合作学习内容

教师在组织学生合作学习时一定要选好合作学习的内容，合作学习的内容要有价值，要体现文章中心或是教学中的重难点问题，要让学生在合作学习过程中有所收获。在合作学习时教师还要引导学生积极动脑思考问题，各抒己见，充分发挥集体的力量，让学生在合作学习中感受到学习的快乐。如在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时我设计了这样一个供小组讨论的问题：“为什么他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃？”由于课前学生通过提前查阅资料了解了当时的社会背景，预习后对课文内容也比较熟悉，因此在组内讨论时大家你一言我一语讨论得非常热烈，最后顺利解决了问题。

五、抓好品读感悟环节

在生本课堂中有些教师容易忽略对课文的品读。小学生的理解能力有限，很多时候是在读中感悟，因此教学中要注重读，可以是自由读文、指名读文、齐读或小组合作读、分角色读等。多样的朗读方式有助于调动学生朗读的兴趣，还有助于提高学生的朗读能力，帮助学生更好地理解课文。

六、巩固课堂所学知识

1.设计好语文基础知识训练。课堂上要根据课文的知识点准备好相应的课堂练习，可以是根据课文内容填空，仿写比喻句、拟人句、夸张句、排比句等，也可以是词语填空，教师应根据课文内容及课堂教学需要来适当调整训练内容。

2.设计好课堂练笔。为了培养学生的写作能力，我校的生本课堂中加入了随文练笔的内容，这就要求教师根据课文内容找准练笔点，设计好练笔题目，之后再让学生来写。有的教师为了完成课堂任务随意让学生写些什么，结果学生没有抓住文章的中心，没有写出真情实感，达不到练笔的目的。只有精心设计文章题目，抓住文章中心或重难点内容来写才会有更好的效果。

要想打造高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，尊重学生并相信学生，大胆放手把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究的学习过程中学会合作、学会交流、学会动脑，成为适应社会发展的高素质人才。

（责任编辑 赵永玲）

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